高中思想政治課“同課異構”教學評析

盧夢原

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，教師正朝向培養反思研究型、發展創新型教師方向轉變。“同課異構”教學活動作為思想政治課程評價重要手段，對教師專業化發展起著重要作用。本文以高中思想政治課“我國政府是人民的政府”為例，探討在高中思想政治課中“同課異構”教學評價活動，為促進教學轉型探索一條新出路。

關鍵詞：高中教學；思想政治課；同課異構；教學轉型

“同課異構”即在同一教學內容下，教師根據學生不同學習情況和班級特點有針對性地采取不同教學方式的一種教研活動。本文就某中學政治組X老師和Y老師在“我國政府是人民的政府”這一課執教過程中體現出的教學理念、教學內容的開發和利用等方面進行對比和探討。

一、“同課異構”在高中思想政治課教學中的實踐

“同課異構”的方式為教師對政治課題的探討提供了平臺。在這樣一個不同的平臺下，教師有足夠時間和空間探討教學中的熱點和難點。同課異構最大特點就是“同中存異、異中求同”。

（一）“同課異構”，同中存異

在“我國政府是人民的政府”這一節課教學過程中，兩位教師在教學過程外顯形式上體現出差異性，下面以情境導入和活動創設為例進行分析。

（1）情境導入。在“我國政府是人民的政府”這一節課的開始兩位老師都以十二屆全國人大五次會議上國務院報告政府工作為開端導入新課。但是表現形式上的不同使得導入效果與學生效果不同。

課前，X老師播放十三屆全國人大一次會議上政府工作報告視頻，同時聲情并茂地說：“三月的北京乍暖還寒，而人民大會堂內卻春意盎然，這是十三屆全國人大一次會議上國務院報告政府工作的場景，那李克強為什么要向人民作報告呢？政府有什么職能？”言簡意賅的導語直奔主題，提出一系列問題，引發學生積極思考。Y老師則以文字材料形式呈現，闡述教學目標、教學內容、教學重點，采用講授法為主的教學方式，讓學生對整堂課的具體要求有了明確的了解，為進一步理解教學內容做好鋪墊。

（2）活動創設。教育家陶行知說：“脫離了學生生活世界的知識傳授所產生的教學效果往往是低效的甚至是無效的”

X老師以學生擇業、學校周邊環境等現實問題為線索，從生活化角度充分挖掘學生自身現實生活體驗，讓同學們暢所欲言得探討“我與政府有什么關系”，學生在“我對政府有話說”角色扮演活動中深切體會到了政府為人民服務的宗旨。Y老師以社會醫療、基礎設施建設等公眾性問題為主題，從公共參與角度就兩會模式進行了“模擬兩會”的活動，小組之間討論交流。

（二）同課異構，異中求同

在“我國政府是人民的政府”教學過程中，兩位老師教學風格與具體教學過程不同，但是對教材內容分析與教學節奏把握等方面卻有異曲同工之妙。

（1）教學內容與模式魂魄相依。以思想政治新課程標準為指向，貫徹思想政治核心素養，以問題為中心，以學為本，有效開展自學、互學、展學、點學。選取了正面積極事例，堅持正確價值觀引領。在教學理念上，兩堂課都堅持“以學生為本，一切為了學生的發展”的教學理念。

（2）教學思路清晰，節奏感強。兩堂課緊緊圍繞教學目標、教學內容、學生實際，課堂教學思路清晰。并創設活動型學科課程，使活動真正具有教育價值。兩位老師注重議題式活動設計，讓學生在生活化活動中體驗生活化知識，引導學生自覺運用所學知識解決問題。

（3）課堂氛圍民主和諧。兩堂課，教師以平等的姿態與學生對話交流，尤其是開展“模擬兩會”與“我與政府有話說”角色扮演活動，課堂氛圍民主融洽，活潑而不失秩序。教師充分調動每一位學生積極性，引導學生感悟我國政府的職能與自己的責任，在潛移默化中增強了學生的政治認同感，實現了思想政治課堂內容嚴肅性和思維活潑性的有機統一。

總之，“同課異構”模式下，教學成效顯著，師生、師師相互學習借鑒。在該過程需要留給學生足夠時間進行思考，對于教學難點應該盡量引導學生自主思考并合作探究。

二、高中政治課“同課異構”的優點

“同課異構”的好處是給我們提供了一個參照和比較，讓我們在對比中更容易學習到不同教學風格和教學方法，也更容易區別和判斷出怎樣才是一節好課。因此，“同課異構”對教師專業發展和個性教學、教學水平的提高和高中政治課的發展具有重要意義。

（一）有利于促進教師的專業發展

“同課異構”教學模式為每一位教師提供了展現自己的機會。兩位或者多位教師同堂授課，可以相互之間進行交流，取長補短，對教師專業技能的掌握和專業知識的理解都有很大幫助。尤其對于一名新手教師而言，教學技能和技巧需要多次訓練和專業教師指導才能發揮出來。“同課異構”充分發揮了教師示范作用，從而有利于從整體上促進教師專業發展。

（二）有利于突出教學特色，實現個性化教學

當前新課程改革中強調要貫徹核心素養，以議題式開發活動型學科課程。實施“同課異構”方式，有利于教師改變原有授課方式，大膽采用不同形式的教學方式，例如在這兩節課中“模擬兩會”和“角色互換”活動就很好的體現這一點。

（三）有利于思想政治課的精益求精

高中新課程標準指出了思想政治課程核心素養，即政治認同、科學精神、法治意識與公共參與。“同課異構”，不僅是通過相同課程構建不同課堂教學，更是將學科核心素養不斷滲透到思想政治課堂與學生日常生活中去，增強思想政治課的實效性。

三、對高中思想政治課實踐“同課異構”的反思

從本次的“同課異構”教學活動的開展、實施過程來看，師生互動、課堂教學的有效性也明顯提高。因此，就以下幾個方面來談談自己對高中思想政治課實施“同課異構”活動的一些思考。

（一）堅持以學生為主，注重引導

首先，在課堂的具體實施過程中，教師要充分發揮主導作用，創設豐富教學情境并提出具有思考價值的問題，讓學生通過參與這些活動，內化于行。其次，兩位教師在教學中都使用了多媒體課件，并且起到了很好的輔助作用。但不能忽視的是教學媒體不應成為課堂的主體，教師要靈活調控課堂教學，適時生成有價值的內容。

（二）處理好課堂預設和生成的關系

處理好預設與生成的關系，靈活運用課堂生成來促進課堂內容開展。教師在每一節課之前都會進行充分備課，在此基礎上，課堂還要根據學生具體的思維活動與教學情境，及時生成。一節好課需要精心“打磨”，更需要教師運用教育機智靈活處理教學過程中出現種種未經預設的內容。

（三） 培養教師合作意識

思想政治課教師都非常重視學生合作探究意識與團隊精神，卻往往忽略了教師與教師之間合作。“同課異構”就是給教師一個交流學習機會，通過與優秀教師的團結協作使自身素養得到提升。教師之間相互合作、取長補短，更加清晰地認識自己的教學水平，以便不斷改進自己的教學，提升個人素養。

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