游戲，助力小學英語詞匯教學

解莎

【摘? 要】小學生有其特定的心理特點，他們天性好動好玩，總是對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲。而游戲教學正符合他們的這一天性，將游戲教學運用到小學英語的詞匯教學中，可以將枯燥的語言教學轉化為學生樂于接受的生動有趣的游戲內容，讓學生在豐富多彩的游戲中體會到學習的快樂和成就，真正地做到在學中玩，在玩中學。

【關鍵詞】游戲;助力;小學英語;詞匯

現如今，隨著新課改的不斷推進，教育教學方式也發生了轉變，學校更加注重對學生素質素養的培育。對小學階段的學生而言，他們的生理、心理方面都有著不同于成年人的特殊性，由于年齡的限制，他們在學習過程中很難集中注意力，面對這一問題，就需要小學教師運用巧妙的教學方法來抓住小學生的學習興趣，從而提高他們課堂學習的注意力，進而實現教學效果的提升。

一、“單詞快跑”，提高學生對英語詞匯的學習興趣

對小學生而言，興趣是他們學習的最大動力，就以往英語詞匯課堂教學而言，往往是通過教師拼讀，學生跟讀或聽寫的方式進行學習，這種教學方式比較單一、枯燥，久而久之很難激起學生的學習興趣。因此，就小學生愛玩樂的天性，要想在課堂上抓住學生的學習興趣，提高他們課堂學習的注意力，需巧妙地將課堂教學模式轉變為游戲教學模式，在英語詞匯教學中，我通常會用到“單詞快跑”這一游戲教學方法，該教學方法屬于全員參與的一種關于生詞的競賽游戲。

如以譯林版小學英語詞匯教學為例，在課堂詞匯學習的過程中，我通常會讓學生26人為一組，讓學生將提前制作好的26個英文字母“帽子”戴在頭上，并讓學生牢記自己頭上“帽子”代表的字母，然后開始游戲。當我說出“monkey”這個生詞時，讓頭戴m-o-n-k-e-y字母的學生分別跑到講臺前并按照正確的順序排出該單詞，在分組的過程中，若學生人數眾多，則可以將學生分為2組以上，每組26個成員，可以讓每個小組進行比賽，看看哪個小組能夠快速組出生詞，并通過計分的形式最后得出總成績，評比出組詞最快且正確率最高的小組給予獎勵。通過“單詞快跑”的游戲，可以使學生拼寫能力及拼讀能力得到很好的訓練，且在全員參與的過程中，不僅可以激發學生學習的興趣，還能培養學生合作及團隊意識。

二、“詞匯接龍”，加強學生對英語詞匯的鞏固訓練

小學英語詞匯學習中一個有效的教學方法便是“詞匯接龍”游戲教學法，運用該方法能夠在學生掌握大量單詞的前提下，加強并鞏固他們的詞匯知識，該方法屬于一種有效的詞匯鞏固練習法，它與我們漢語教學過程中的成語接龍方法相似，通過單詞接龍游戲并配合搶答游戲，能夠對學生詞匯學習起到回憶和鞏固的作用，有利于為后期的深入學習打下堅實的基礎。

例如，以譯林版小學英語詞匯教學為例，具體游戲過程如下：由教師先給出一個單詞“Science”，然后讓學生按照單詞末尾最后一個字母“e”進行詞匯接龍，在此過程中可以按照學生的座位號排好順序，依次進行接龍，當第一個學生回答出“eat”之后，由第二學生接著回答，當第二個學生回答出“this”后，第三個學生接著回答“sister”，以此類推：Science-eat-this-sister...通過這樣的訓練方法不僅能夠使學生的積極性被調動起來，還可以對他們的注意力加強訓練，對英語詞匯的學習起到鞏固、復習的作用。另外，還可以利用首字母相同的方法開展詞匯搶答游戲，如由教師首先給出一個字母“c”，讓學生進行搶答：“close”“come”“cousin”“crayon”等，教師再給出另外一個字母“f”，學生搶答：“fish”“four”“farm”等，通過這樣的方式讓學生在快樂游戲的過程中，提高注意力，并達到鞏固學習的目的。

三、“聽聲尋物”，強化學生對英語詞匯的記憶能力

小學英語詞匯教學中比較常用的一個游戲教學法便是“聽聲尋物”教學法，該教學方法不僅可以提升學生的學習興趣，還可以鍛煉他們的英語聽力以及單詞拼讀能力，還能起到強化單詞記憶的效果。該方法較以往學生聽讀單詞的方法更具吸引力，較以往單純重復聽讀、跟讀生詞而言，該方法不僅可以提升學生的學習興趣，還能夠提高他們對單詞的理解記憶能力。

如在教學過程中，教師可以進行情境的創設，將所學單詞以實物的形式帶到課堂上，也可以采用制作小卡片的方式，將單詞代表的圖案繪制在卡片上，然后帶到課堂中當作道具使用。具體游戲方法如下：在學習“orange”詞時，教師可將一個橙子放在教室的某個角落，并將其隱藏起來，然后對學生開展“尋找橙子之旅”的游戲，選出一位學生充當尋找者，然后讓其他學生重復喊出該單詞。在此過程中，為增加游戲的趣味性，可以將橙子所藏位置告訴其他同學，而尋找者并不知道橙子所藏位置。當尋找者接近橙子所藏位置時，其他同學可以大聲喊“orange”，當尋找者距離橙子所藏位置較遠時，其他同學可以小聲喊“orange”，通過大小聲來給予尋找者提示。在整個游戲過程中，當尋找者找到橙子時，其他學生也喊了無數次該單詞，加深尋找者對該詞匯印象的同時，其他學生對于該單詞的記憶也一并得到加強。

四、“我畫你猜”，提升學生對英語詞匯的理解能力

“我畫你猜”是小學英語詞匯教學當中較為常用的一類游戲教學方法，該教學方法較傳統教學方法而言，不僅可以提高學生的學習興趣，還能打破以往傳統教學中單一的、枯燥的以及灌輸式的單詞教學方法，利用猜圖畫的形式，加深學生詞匯印象的同時，還可以鍛煉他們的思維能力。該方法與英語詞匯教學中常用的詞匯聯想記憶法相似，還有利于培養學生的自學能力。

例如，教師在英語詞匯教學過程中，可以通過繪畫的方式將生詞所代表的實物畫在黑板上，左半邊黑板可以畫圖畫，右半邊黑板可以寫出單詞，但單詞的順序需打亂，然后讓學生做連線游戲。或者教師先在黑板上畫一個長方形，然后問學生“Do the students know what the teacher is going to draw？”，學生回答：“box”“book”“Mobile phone”等，然后教師回答“no”，接著教師在長方形內畫出幾支筆，這時學生便會回答“Pencil-box”“It's a stationery box”。此時教師便可以回答“yes”。也可以讓學生以小組的方式，選取一名學生進行繪畫，其他學生來猜和回答，在此過程中還可以利用圖片組詞的方法，如“snowman”一詞，可以先畫出雪花（snow），然后再畫一個人（man），讓學生將兩個圖合起來猜出一個單詞。通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以鍛煉他們的思維能力。圖詞結合的方式，還可以加深他們對單詞的理解記憶，特別是對于多圖結合猜詞的方法，不僅可以鍛煉他們聯想記憶的能力，還有利于對新詞匯的學習。

五、結語

綜上所述，就小學英語詞匯教學而言，由于小學生特有的年齡限制，勢必需要教師在教學過程中掌握正確的教學方法，將其與成年人的教學區分開來，改變以往傳統教學中單一的、灌輸式的教學方法，運用巧妙的方式增強課堂教學的趣味性，提高小學生注意力的同時，提升他們的學習興趣。在小學英語詞匯教學中融入游戲教學法，不僅是為小學生量身定做的有效教學方法，也是培養學生學習素養的一個重要手段。因此，在今后的教學過程中，小學英語教師要善于挖掘更多有效的游戲教學方法，為學生課堂學習營造良好的氛圍，讓學生在快樂中習得知識。

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（責任編輯? 范娛艷）