小學體育課堂實施感覺統合訓練教學的可行性研究

馮綺虹

【摘 ?要】在本文的研究中，作者首先分析了在小學體育課堂開展感覺統合訓練的必要性，然后有針對性地分析感覺統合訓練作為小學體育課教學內容的可行性，最后適當探究運用感覺統合訓練時應該注意的相關事項。

【關鍵詞】小學體育課堂;感覺統合訓練;可行性;研究

一、對小學生進行感覺統合訓練的必要性

（一）學齡期仍是可以開展感覺統合訓練的年齡段

調查研究表明，兒童在6歲前屬于感覺刺激的最佳階段。因為3～6歲的兒童身體發展迅速，感官非常敏感，所以一直以來，對于兒童的感覺統合訓練都是全球大多數國家教育工作中非常注重的一項任務，同時也取得了一些效果。當前很多國外發達國家都將感覺統合訓練列入幼兒園教學的一項基礎內容，我國也有很多城市，如北上廣、廈門、天津、南京、西安等多個城市也都不斷地建立起預防兒童統合失調的機構，目前已經開始深入研究。需要注意的是，感覺統合訓練并不是只對6歲之前的兒童適用，而是不同階段的研究采用的理論存在差異。

有研究表明，兒童在3～7歲之間是感覺統合正常發展的時期;心理學研究顯示，在10歲前都是兒童神經系統快速發育的關鍵時段。有運動生理學方面的研究顯示，兒童動作靈敏性能力的年齡變化區間是：5～6歲空間分化能力顯著提升、7～10歲能力提升最快、10～12歲屬于穩定發展期、14～15歲增長緩慢、16～17歲達到成人水平。同時人類的大腦通常都是在12周歲以前處于不斷成熟的階段，所以可以得出，對小學年齡段的學生開展感覺統合訓練也非常有必要。

（二）我國小學生的感覺統合失調患病率較高

當前我國的城市化進程迅速，很多兒童在城市中受到可活動區域減少、出游機會少、生活限制等各方面因素，使兒童的感覺化學習表現出明顯的不足，特別體現在觸覺、平衡覺、運動覺等方面的學習上，導致出現感覺統合失常的兒童數量不斷增加。國內外研究統計表明，在學習存在障礙的兒童中涉及感覺系統失調的兒童所占比例高達一半左右;正常兒童出現感覺統合失調的占比接近1/4。

我國很多專家、學者也對國內很多兒童的感覺統合失調情況進行了相對詳細的調查。對某市城市生活的小學一年級學生進行感覺統合失調調查，發現感覺統合失調兒童占比為7[∶]20，男生人數多于女生人數。對某市多所小學學生的調查中得出，出現感覺統合失調的兒童占比約為35%，這些兒童中表現為重度感覺統合失調的學生占比為10%左右。從上面的這些數據中不難看出，學生在成長過程中完全實現感覺統合十分困難，也就是說絕大多數兒童在幼兒園、小學這兩個階段都可能存在或多或少的感覺統合失調問題。所以，在幼兒園時期對學生開展有效的感覺統合訓練，促進其感覺能力的發展是促進兒童智力增長的重要途徑。對小學生開展感覺統合訓練可以有針對性地引導小學生將以前不良的習慣進行改正，促進學生學習能力以及人際交往能力的提升。

二、感覺統合訓練作為小學體育教學內容的可行性

（一）把適合小學生的感覺統合訓練項目引進體育課堂

小學體育教學中體育教師應該不斷創新，設計更加豐富的教學內容，這也是實現課程目標的一項關鍵方法。隨著新課程改革的不斷深入，教學目標引導下的體育教學模式有效改變了傳統體育教學中單一乏味的狀況，從整體上建立了更符合現代化小學體育教學理念的教學模式。小學體育課程中教育部沒有為教師制定過于具體的體育教學內容，因此教師可以選擇自主創新教學。

感覺統合訓練作為一種高效的運用訓練矯正問題的方法，該方法能將體育、心理、行為、生理、訓練等多種學科充分結合，并有效融入各種體育游戲中，以此提升學生的感覺統合能力。當前適合小學生在體育游戲課中開展感覺統合訓練的教學項目有平衡臺、圓木馬吊纜等。

（二）利用已有的體育器材設計感覺統合訓練

近年來我國對感覺統合理論的研究不斷深入推進，對該理論的項目和內容不斷進行豐富拓展。教師在教學過程中應該嚴格遵守感覺統合訓練的各項實施原則，有效利用本校已有的各種體育教學器材對小學生進行有關感覺統合專項訓練。可以和傳統的單一練習項目相結合，如鏈球、羽毛球等，設計出符合學生喜好并有利于提升其感覺統合能力的體育游戲。通過這樣的方式能將傳統的單一化體育項目的功能和體育器材的作用最大限度地拓寬，有利于提升小學生身體素質的同時也能促進其感覺統合訓練能力的增加。

體育教師需要注意的是，在教學游戲設計中應該充分結合體育器材自身的鮮明特點，分析小學生性格、年齡、學習能力等特點，基于體育教學游戲性和樂趣性原則為學生設計出具有創新特點的感覺統合訓練體育游戲教學活動，徹底過去機械化練習的教學項目。應用新的感覺統合訓練模式開展體育教學，可以有針對性地促進每位學生多種感覺（如平衡感、聽覺、視覺、運動感覺等）的提升，同時還在很大程度上增強了學生參加體育活動的興趣。

（三）重視常見體育項目教學中的感覺統合訓練效應，以下內容要詳寫，哪些常見體育項目，要進行何種相對應的感覺統合訓練，如何實施（通過什么樣的教學手段）;小學階段相對應學生掌握是什么，小學階段是指一二年級（水平一）三四年級（水平二）五六年級（水平三）不要泛泛而談。

在研究感覺統合與體育項目的關系時，從中有關運動生理學研究中發現兩者存在相對明顯的促進作用。例如，多種體育項目如跳水、體操、滑雪等都對參加者的前庭功能穩定性具有較高的要求。所以，在長期的學習和練習過程中參加者自身的前庭穩定性都會有很明顯的提升。對應的，實際運動情況分析表明，當參加者的感受器功能增加后，其運動能力亦會有相應的提升。

例如，在籃球運動中對于籃球位置、方向等的不斷變化，球員身體中的感受器會自覺開始運作，感知籃球的各種變化，會對人的感覺統合能力起到很大的訓練作用。因此，在小學體育綜合教學中應該強化常見體育項目對小學生感覺統合訓練效應的重視。

三、把感覺統合訓練作為小學體育課教學內容應注意的問題

（一）形成基于感覺統合訓練的體育教學科學體系

雖然有相關的研究表明，多數體育運動項目都可以促進學生感覺系統能力的提升，但是在實際的小學體育教學中，以及對適合學生感覺統合訓練的運動項目篩選工作中不能隨意地選擇體育項目。應該對不同的體育運動項目進行科學劃分，并充分結合不同年級學生的實際運動水平和知識吸收能力科學合理地選擇最高效的體育項目，逐漸建立一套基于小學生感覺統合訓練的科學教學體系。

（二）體育教師要具備專業的理論知識和技能

當前對于在小學體育教學中開展對學生的感覺統合訓練基本上采用的都是體育游戲，學生會在潛移默化中得到多種能力的提升。事實上感覺統合訓練是多種學科相互融合才可高效運用，其中涉及體育教育學、行為學、生理學、訓練學等。所以，在開展這樣的感覺統合訓練教學中體育老師具備相應專業化的理論知識和技能十分必要，只有這樣才能將這個融合了多門學科教學模式的價值充分發揮。體育教師需要在教學前專門學習有關感覺統合訓練的方法，不斷提升自身的專業能力，保證課堂教學的高效性。

（三）要把體育教學目標和感覺統合訓練目標有機結合

感覺統合訓練在促進學生心智發展的同時也能實現增強學生體質的目標。 相比其他文化課程教學，體育教學的典型特征就是技能性，即體育課程教學，強調學生在學習相關認知性知識的基礎上著重提升對自身體能、技能、行為等方面的增強。也就是說，在體育教學中教和學的重點都可確定在學生身體的練習工作中對學生運動量的培養和對運動項目技巧的培養，表現為在實際的小學感覺統合訓練中，教師可以將具體的教學目標和感覺統合訓練目標進行有效的結合，充分保證學生多方面同時發展。

參考文獻：

[1]盛忠華.小學低年級體育課堂教學中融入感覺統合訓練的研究[J].當代體育科技，2019（3）.

（責任編輯 ?李 芳）