編者按

“素養(yǎng)立意·史料教學(xué)·智慧課堂”是東莞市中學(xué)歷史教研團(tuán)隊基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐的有益探索。

近年來，史料教學(xué)逐漸被中學(xué)歷史教育工作者接受并應(yīng)用，同時涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的案例和著作，成為中學(xué)歷史教學(xué)方式的常態(tài)范式之一。遺憾的是，“有史料而無史料教學(xué)”“有討論而無對話”“有解釋而無批判”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在。

核心素養(yǎng)的提出，不僅為史料教學(xué)提供了新方向、新思路，更應(yīng)成為史料教學(xué)的應(yīng)然。史料教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動甄選、分析和運(yùn)用史料，科學(xué)解釋歷史史實(shí)，進(jìn)而養(yǎng)育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。只有目標(biāo)導(dǎo)向、過程養(yǎng)育、評價指向核心素養(yǎng)的史料教學(xué)，才是真正意義上的史料教學(xué)，才能回歸歷史學(xué)科本質(zhì)，重塑歷史教育價值，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

東莞市中學(xué)歷史教研團(tuán)隊，以學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計靈魂，開展了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史史料教學(xué)的探索。開展問卷調(diào)查，做好研究準(zhǔn)備;邀請專家指導(dǎo)，優(yōu)化頂層設(shè)計;學(xué)生縱向分層，分為初一和初二、初三和高一、高二和高三相互銜接的層級;史料載體分類，分為文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口碑資料和聲像資料;策略流程分解，分為查閱、甄選、研析、運(yùn)用、拓展;評價力求多維，注重主體多元和方式多樣。

作為史料教學(xué)的東莞樣本，本期我們將刊登部分東莞歷史教師的教學(xué)實(shí)踐研究成果，供全國的中學(xué)歷史學(xué)人交流、討論。