做好小學(xué)作文教學(xué)的重要事項(xiàng)

蔡桂萍

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力、觀察能力以及提高學(xué)生思想水平的重要途徑，也是全面提高學(xué)生各方面知識(shí)的一項(xiàng)重要工作。這項(xiàng)工作必須在教師指導(dǎo)下有目的、有步驟，并能按一定的要求培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，也就是說作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。怎樣才能達(dá)到這項(xiàng)訓(xùn)練的要求呢？筆者在作文教學(xué)中做了如下幾項(xiàng)重要工作。

一、明確所擔(dān)任的年級(jí)和每單元的訓(xùn)練項(xiàng)目要求及小學(xué)階段作文連貫性的要求

教師在教學(xué)前必須明確這一點(diǎn)，才能做到有的放矢，要不就會(huì)超越界線過高或過低要求，所訓(xùn)練的項(xiàng)目就達(dá)不到預(yù)想的效果，若沒有按所需要求，不僅會(huì)攪亂自己的教學(xué)計(jì)劃，且給學(xué)生一丈二和尚摸不著腦門，給學(xué)生在作文的注意創(chuàng)造性來一個(gè)反應(yīng)不及的挫頓。教師更應(yīng)該注意在每篇作文訓(xùn)練前，必須給學(xué)生的作文前準(zhǔn)備，達(dá)到預(yù)習(xí)寫作或預(yù)先觀察，積累材料的選材效果，使學(xué)生按預(yù)先的材料去找詞語、列提綱。

二、教師要注意平時(shí)教會(huì)學(xué)生從生活中積累寫作材料

學(xué)生每次作文的素材主要來源于社會(huì)生活實(shí)踐。學(xué)生在日常生活中，所接觸是大自然現(xiàn)象，是社會(huì)現(xiàn)象，他們對(duì)此有所見、有所聞、有所思、有所感，生活過得越充實(shí)感觸就越深刻。這樣才能產(chǎn)生想作文的念頭，才覺得有內(nèi)容可想可寫。而有些學(xué)生一提到寫作文就頭疼，或無話可說或無事可寫等各種現(xiàn)象。若有這樣問題的出現(xiàn)怎么辦呢？

1.老師要讓學(xué)生充實(shí)生活，注意接觸自然，注意觀察周圍的事物，從認(rèn)識(shí)生活中一點(diǎn)一滴事物開始養(yǎng)成觀察習(xí)慣，分享生活中的快樂。再就是指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍發(fā)生的事情，通過自己的眼晴去看，耳朵去聽，大腦去想，充分調(diào)動(dòng)各種器官。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍新鮮的見聞，提高學(xué)習(xí)興趣。最后教師上課時(shí)，由學(xué)生去說，把自己的所見所聞所感一一說給同學(xué)聽，這樣學(xué)生就有表達(dá)的內(nèi)容，且內(nèi)容也比較充實(shí)、生動(dòng)，思想感情也顯得真實(shí)、豐富。

2.必須要課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，從閱讀中積累各種材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是各方面知識(shí)的重要來源，也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過多讀課外書可以間接地看到和學(xué)到許多平時(shí)生活中未曾見到的事情和知識(shí)，這樣才會(huì)擴(kuò)展知識(shí)、豐富語言、開拓眼界，而且提高認(rèn)識(shí)陶治情操，所有這些都為學(xué)生提供了作文材料，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，并養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生摘錄優(yōu)美詞句的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)隨時(shí)記下所感提高寫作水平。學(xué)生的作文文字表達(dá)來自字、詞、句的組合，這是構(gòu)成一篇好文章的基本單位。學(xué)生在摘優(yōu)美詞、句的過程中，必須弄明白每個(gè)詞，每句話所表達(dá)的意思，弄明白每個(gè)詞、句的用法。這樣摘取，在寫作中オ有幫助，要不就會(huì)在寫作時(shí)濫用詞語，張冠李戴，笑語百出。如我經(jīng)常是這樣教學(xué)生摘錄優(yōu)美詞句的：把各種詞、句進(jìn)行歸類，寫事物的為一大類，寫人物的為一大類，這里每一大類又分為幾個(gè)小類，做到細(xì)而不亂。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的作文表達(dá)，特別是書面表達(dá)

因?yàn)閷W(xué)生的口頭語言表達(dá)在前，書面表達(dá)在后，兩者起步的前后不同，因而學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的高低程度也就不一樣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力要比書面表達(dá)能力容易得多。老師必須注意讓學(xué)生做到從說到寫的過程，這樣就可以充分利用學(xué)生已積累的口頭表達(dá)能力作為寫作的基礎(chǔ)，再過渡到書面表達(dá)能力的訓(xùn)練上。書面表達(dá)的過程是由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)化，是由一個(gè)詞語、一句話、一個(gè)片斷，直到形成一篇作文的有機(jī)組合。由說過渡到寫，可以讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識(shí)把想要表達(dá)的內(nèi)容說一說，然后再有序地寫下來，這是低中年級(jí)的做法。而到高年級(jí)必須由學(xué)生直接寫出來，且要按一定的順序，按作文的要素包含在內(nèi)，做到布局謀篇合理。

平時(shí)學(xué)生作文訓(xùn)練的書面表達(dá)要提倡多讀多寫多練，如我每星期都要求學(xué)生寫一篇周記，但不是盲目地寫，也要有一定的目的和要求，不能一味地追求周記的數(shù)量而忽視了周記的質(zhì)量。每次周記或每次訓(xùn)練都要有一定的收獲效果，但要求學(xué)生每周寫一次的同時(shí)，還要考慮每周寫的內(nèi)容，體裁形式的安排，教師必須做好指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能提高訓(xùn)練質(zhì)量。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的必要性

學(xué)生自己寫出來的作文自己最清楚，修改作文也應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，老師絕對(duì)不能忽視訓(xùn)練學(xué)生修改文章。學(xué)生自己修改文章老師是否可放手不理呢？不是的，老師應(yīng)把自己的批改與學(xué)生修改相結(jié)合，必須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何修改？讓學(xué)生懂得為什么要這樣修改？這樣修改有什么好處呢？逐步提高學(xué)生理解和分析作文的能力。修改的方法多樣，如，小組改、同桌改、成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生改。在學(xué)生修改之前，老師可示范修改，從學(xué)生作文中抽出一兩篇普遍存在問題的作文，放在課堂上共同修改，指出應(yīng)該改哪，這樣做使學(xué)生從中受到啟發(fā)。再由學(xué)生根據(jù)老師修改模式、方法、思路去評(píng)改同學(xué)的作文。此時(shí)，老師應(yīng)在教室里巡查并及時(shí)指導(dǎo)，這樣可使每位學(xué)生作文基礎(chǔ)和寫作能力都得到提高。

老師在作文修改時(shí)要留多改少，因?yàn)樾W(xué)生的書面表達(dá)不如大伙的，且受方言的影響，寫出的文章帶有方言性。這一點(diǎn)要尊重學(xué)生，只要沒有錯(cuò)誤，盡量不要做出太大改動(dòng)，保留學(xué)生原來的意思。否則，會(huì)孤避學(xué)生的創(chuàng)造性，他的表達(dá)會(huì)受到干抗，使他們無法正視自己的優(yōu)點(diǎn)。

五、作文的評(píng)講是對(duì)一次作文的小結(jié)

這一點(diǎn)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生今后的作文又是一次指導(dǎo)，所以不能馬虎應(yīng)付，更不能夸夸其談，要認(rèn)真抓好講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。這樣不僅能很好地幫助學(xué)生提高寫作能力，還會(huì)給學(xué)生下次作文起到承上啟下的作用。

首先評(píng)講作文必須有代表性。一般評(píng)講作文不要專選寫得不當(dāng)?shù)膶W(xué)生作品，應(yīng)選擇寫得比較好的，具有代表性的來評(píng)。可選一個(gè)片段來評(píng)，也可選全篇來評(píng)，老師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。

接著就是評(píng)講必須“對(duì)號(hào)入座，對(duì)癥下藥”。所謂“對(duì)號(hào)入座”就是要根據(jù)該訓(xùn)練項(xiàng)目的目的和要求，做到切實(shí)可行，深入淺出，指其要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生訓(xùn)練后知其足揭示其不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。“對(duì)癥下藥”就是要根據(jù)本次訓(xùn)練要求作出判別，找出其錯(cuò)的地方，應(yīng)怎樣進(jìn)行改才恰當(dāng)。這一點(diǎn)要面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在今后作文中引起注意。

作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、有序的訓(xùn)練過程，也是老師和學(xué)生之間雙向活動(dòng)。無論那個(gè)年級(jí)，在教學(xué)過程中都必須注重學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性，要不然就會(huì)產(chǎn)生教師代學(xué)生而作，學(xué)生無從適宜，教不得法，學(xué)無所用。