“隨”定主題，“比”出精彩

鄧保生

每周一節的班會課，是班主任對學生進行德育的主要陣地，是班級管理不可忽視的重要手段，也是對班干部能力培養的重要方式，更是學生進行自我教育的有效途徑。在新形勢下，有的老師忽視了班會課的育人功能，班會課流于形式，變成了一周的工作總結課;有的把班會課變成了批評教育課，更有甚者變成了講課或復習課。增強班會課的豐富性和實效性，提高班會課的質量，對班主任來說，任重道遠。

筆者通常采用“五隨”定主題，即隨階段、隨季節、隨節日、隨應急事件、隨學生的表現，來確定班會的主題，盡量用開放式的方法上課，鼓勵學生積極參與，踴躍發言，并在思辨中明白事理，提高思想認識，從而達到教化作用。下面以一節班會課為例，談談如何在班會課上采取“隨節日”定主題，及時發現班級中存在的問題，及時疏導，及時解決的。

一、靈機一動定主題

“好奇怪喲！鄧老師，‘評比欄中的標題為什么只留下一個‘比字呢？”

“鄧老師，在旁邊一溜把八張獎狀貼下來，不是挺好的嗎？”

“老師，體育委員把‘評和‘欄遮住了，只留下中間的‘比字，不會有什么特別的用意吧？”

原來，我們班在歷時半個月的體育節各項比賽中，獲得了年級總分第一名，領回了一疊獎狀。體育委員在評比欄張貼獎狀時，由于那里太窄不好排版，把“評比欄”中的“評”和“欄”字也給遮住了。

看到同學們七嘴八舌地議論著，一臉好奇的樣子，正在構思體育節之后的班會課該怎么上的我笑而不答，心中驀然產生了一種靈感：班會課就以這個“比”字為切入口吧，把體育節中體現出來的正能量，遷移到迎接期末考試的復習中去。

二、激情導入引話題

班會課的鈴聲響了，我踏上講臺熱情洋溢地表揚道：“祝賀同學們在體育節取得了優異成績，集體項目中，獲得跳繩比賽第一名，30米接力賽第一名，定點投籃第三名，協力競走第一名。六（3）班的同學是好樣的，力克群雄奪得團體總分第一名的好成績，我作為班主任感到無比自豪！體育委員已經把所有獎狀呈‘凹字型貼在評比欄上了，有一部分同學對這種奇怪的張貼感到疑惑。在我看來，應該是體育委員的神來之筆，請大家望著那個‘比字想一想：我們能在體育節的各項比賽中獲得好成績，靠的是什么？”

三、情景思辨巧遷移

“靠平時的刻苦訓練。”小丁撓了撓腦袋站起來說，“因為我們幾個跳長繩的，經常下午放學后，還一起去訓練。”

“我覺得是靠團結合作，互相鼓勵。定點投籃時，老師把我安排在最前面，不知道怎的，我接過球后，心里慌得很，結果投偏了。但是同學們沒有責怪，而是安慰我，鼓勵我。”小楊頗有感觸地說。

“我覺得，是靠‘比！比拼的‘比！文秀同學在‘摸石頭過河的比賽中扭傷了腳，但她沒吭一聲，靠拼勁完成了比賽，為我們這個團隊贏得了3分。”班長站起來發言。

“班長說得好！”我接過班長的話說，“團結合作、刻苦訓練，是獲獎的前提，但‘比拼也很重要。正如一首歌唱的那樣‘愛拼才會贏！回想當時的比賽情景，大家不覺得參賽者都在努力拼搏嗎？大家不覺得賽場外的拉拉隊、小記者都拼盡了力嗎？一陣陣加油聲，一篇篇廣播稿，是不是都給了運動員無窮的力量？當看到好幾個對手‘跳長繩的成績都領先我們時，老師也很著急，心想只有拼一拼才有贏的機會。于是，老師和偉豪同學為大家搖繩時，搖得比平時快很多。雖然大家很不適應，還停了幾次繩，但是個個跳繩者都拼盡全力，不怯場，不泄氣，不埋怨。最終，我們在“跳長繩”的比賽中，以2分鐘跳179人次的成績，險勝六（1）班的178人次。同學們，這跳長繩的勝利就是靠比拼來的。”

“是，是啊，我們平時跳長繩訓練時，2分鐘的最高紀錄才157人次。”

“怪不得，鄧老師搖繩時，突然變得像著了魔法一樣，把繩搖得像風車一樣快，原來是為了拼一拼呀！”

接著我播放了同學們在比賽場上奮力比拼的各類鏡頭。同學們觀看后，議論紛紛，感慨不已。

我把話鋒一轉：“同學們，除了在賽場上愛拼才會贏，還有什么方面也需要拼一拼，才能完善自己，超越自我，取得優秀成績呢？”

這個話題，猶如一石激起千層浪，又激起同學們的熱烈討論。經過交流討論，大家明白了：在日常生活和學習上 “愛拼才會贏”。如在生活上，就應該“比一比，拼一拼”，看誰最感恩，看誰最有禮貌，看誰最誠信;在學習上，也應該“比一比，拼一拼”，看誰最踴躍發言，看誰最自覺寫作業;在接下來的期末復習中，更應該有“比拼”的精神，才能掌握老師平時講的各個知識點，取得理想的成績……

四、趁熱打鐵定目標

“同學們說得對！在學習上也要‘比一比，拼一拼，才能展示風采，提升自己，超越自我！但是僅僅有‘比和‘拼的精氣神還不夠，如果能結合自己的實際情況，定下學習目標和復習計劃，就能收到事半功倍的效果。想一想在接下來的學習過程中，大家該怎樣計劃和達到怎樣的目標呢？”經過思考和討論，同學們紛紛把自己的學習目標和復習計劃清晰地寫了下來。

“鈴鈴鈴——”班會課在《愛拼才會贏》的歌聲中結束了，一個“比”字深深地印在同學的心中。六（3）班在期末復習中又掀起了新一輪“比一比拼一拼，看誰最優秀”的熱潮。

從這節案例中，可以受到一些啟示：首先，隨著學期不同的時段，針對自己的班情，設計聚焦明確的班會課，更能取得實效;設計話題時要小、實、多，要注意話題的遞進性，要關注課堂的生成問題。其次，要充分倡導學生的主體作用，讓他們暢所欲言，在他們的發言過程中，教師因勢利導，發揮主導作用。

作為教育者，我們應不失時機的對學生進行教育，抓好班會課這一主陣地，對學生進行知、情、意、行的教育，走進學生、了解學生，和他們做朋友，幫助他們解惑，使我們的班集體蒸蒸日上，使我們祖國的花朵競相開放。

參考文獻：

[1]張萬祥.班主任其實好當[M].中國輕工業出版社，2012：162.

[2]丁如許.小學主題教育36課[M].華東師范大學出版社，2015：56.

[3]李沖鋒.課堂教學應變案例與指導[M].教育科學出版社，2008：47.