小學作文生活化探究

莊勝君

對于小學生來說，最害怕的就是寫作了，每逢上作文課的時候，教師把題目寫在黑板上，大部分學生都絞盡腦汁不知從何下筆，過了半節課還找不到寫作的思路。同時作文也是語文教師最難教的內容，為了寫好作文，無論老師和學生付出了多大的努力，其收獲卻很少。從這些年的語文教學中，筆者體會到習作教學是語文教學中尤其重要的環節，現根據自己平時的教學經驗，談談小學作文教學應注意的幾個方面。

一、平時注重積累

1.學習課文內容時多積累

新課標的要求是“重視文本”。課本中單元的課文和園地都編排了背誦的文段和“日積月累”。這些寫得很好的句子和文段，筆者讓學生在背誦時一邊感受語言文字的優美，一邊摘抄積累句子。除了摘抄積累，還要求學生把課文中的比喻句、擬人句、排比句、夸張句等也進行摘抄積累起來。學生如果能掌握這些佳句和帶有修辭手法的句子，也就為寫作做了很好的鋪墊。學生寫作文的時候，腦子里積累的詞匯和句子多了，表達時便信手拈來，文章也更富有文采。

2.課外閱讀時需要積累

自創建文明城市以來，本校建立了書香校園，給學生的成長提供良好的文化環境。讓學生懂得愛護書籍，激發學生的閱讀熱情，營造書香氛圍，我們班舉辦了一個讀書活動，設置了班級讀書角。學生把平時看過的課外書都擺放在圖書角中，如，《中國兒童百科全書》《中華上下五千年》《唐詩三百首》《中國寓言故事》《我要做個好孩子》《中外名人傳》《哈利·波特》系列等。學生來到學校后利用課余時間，認真地閱讀自己喜歡的課外書，筆者要求學生準備一個記錄本，把看到的好詞、好句和優美的文段積累在本子上。多讀多記這些好詞佳句和精彩的文段，到了寫作的時候，同學們就可以恰當地運用。

3.勤寫日記多積累

記得一次臨近期中考試。在復習過程中，筆者問學生：“生字、詞語、句子、閱讀短文回答問題和作文，哪些內容最難？”學生毫不猶豫地回答：“作文最難了。”是啊，俗話說：“萬事開頭難”，對于三年級的學生來說作文剛起步的確很難。要怎樣打消學生對作文的畏難情緒呢？于是，筆者決定通過讓學生堅持多寫日記的方式，不斷地訓練，使學生克服寫作這個難題。同時這也是寫作的最好方法。于是從星期一到星期五每天布置一篇日記，內容可以是每一次打掃校門口的“文明示范街”“每次校園值周的衛生打掃”，學校舉行的”廣播操隊列比賽”;班級“植物園”里的各種植物：綠籮、萬年青等;也可以寫日常生活中看到的、聽到的、想到的事物。還可以寫讀課外書后的感受。把自己高興的、憤怒的、悲傷的、快樂的事，通過語言文字惟妙惟肖地表達出來，這樣更能寫出真情實感。

二、寫好作文后注重學生互相批改，力求共同進步

批改作文是作文教學的重點內容，學生的作文一個個要批改，大大增加了老師的工作量。在平時的教學中，我讓學生互相批改作文，這樣可以培養學生修改作文能力。批改時可以同桌互改，也可以小組幾個人之間進行互改等。首先，指導學生互相批改的步驟：先審題，接著，看內容是否符合作文要求，再檢查語句是否通順和錯別字。然后，在互改中交流自己的看法和意見，讓學生互改作文既可以互相學習取長補短，又能提高彼此的寫作水平。同時激發了學生的寫作興趣和批改興趣。通過互相批改，學生能更多地發現自己文章中存在的問題，吸取他人作文的優點，從而提高學生批改作文的能力，最后是老師和學生互相批改。

三、注重學生作文的評價

“世上有伯樂，然后有千里馬。”這句話說得很有道理。一篇文章不一樣的人來讀有不同的感受和評價，作為老師要善于挖掘學生作品的優缺點。教師對學生作文的評價非常重要。所以，要培養學生在寫作上的自信心，讓他們敢于表達，這樣習作便邁開了成功的第一步。這就需要老師有一雙慧智之眼，懂得寬容和理解學生，鼓勵學生大膽展開豐富的想象力進行寫作，發現學生有點滴進步及時給予表揚。在讀學生作品時，細致揣摩學生作文中所體現出來的想法。恰當評價學生的作品，更能激勵學生勤于寫作、樂于寫作。評價時要根據不同水平的學生作不同的評價，對作文水平上層的學生要求相對提高一些;基礎比較較差的學生要多鼓勵。有一次，學生在寫“那次玩得真高興”這篇作文的時候，發現平時寫作水平比較差的學生，寫了媽媽帶他到游樂園玩過山車，因為是第一次坐過山車所以很害怕，他在作文中運用了一個表示心理活動的詞語——“心驚肉跳”，于是，筆者在批改中這樣寫道：“以后要多看些課外書，多積累好詞佳句，多學習他人的寫作方法，老師相信你的作文水平會有所提高的。”這樣能讓后進生增添寫作的信心，讓他們對作文充滿希望。

習作是語文素養的一部分，作文教學任重而道遠，應培養學生的語文素養，根據學生的實際情況，摸索合適的寫作方法。法國羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”所以，在日常生活中，一定要引導學生善于留心觀察，發現身邊事物的特點。熱愛生活，樂意在作文中表達自己的真情實感。只有這樣才能讓學生寫出栩栩如生的好文章。除此之外，教師還必須不斷探索教學理論，在教學實踐中不斷總結經驗。采用各種教學方法引導學生快樂寫作，讓學生有話可寫，有話想寫，有話會寫，也讓學生從“怕作文”轉變為“愛作文”，真正體會到寫作的快樂。