淺析新的教育理念下中小學校教學空間設計

張健君

摘 要 隨著社會的不斷發展，素質教育得到了較好的推廣。教育理念作為教育工作的核心，不僅是教學改革的重點，更受到社會大眾的廣泛關注。在新的教育理念下，學生不只是成績得到了明顯的提升，綜合素質方面也有了顯著的進步。而教學空間是實施新教學理念的主要場地，不僅為學生提供良好的學習環境，還對課堂教學效果產生重要的影響。教學空間的設計，在整個教學活動開展的過程中，起著至關重要的作用。通過科學合理的設計，能夠大幅度提升課堂教學水平，促進教育事業的有序發展。筆者利用中小學教學空間設計對學校課程體系的影響，結合中小學教學空間的現狀及常見問題，淺談一下新的教育理念下中小學教學空間設計方法。

關鍵詞 新的教育理念;中小學;教學空間設計

引言

中小學生由于年齡較低的原因，往往自控能力較差，在課堂學習的過程中，經常會出現注意力不集中的情況。而對中小學生的培養，既要為以后的學習過程奠定堅實的基礎，又要養成良好的學習習慣。所以對中小學生進行課堂教學中，不僅要使中小學生領悟到課本教材內容，更重要的是提升中小學生的學習積極性，使中小學生養成自主學習的良好習慣。而通過對中小學教學空間的科學合理設計，能夠為課堂教學提供更多的便利，也能增強學生的學習興趣，從而達到提升學生全方面能力的目的。

1新的教育理念內容及特點

新的教學理念要求教師在教學中，首先應以人性化的原則，采用多樣化的教學方式，培養學生個性化的特征，使學生具有開放性的思維。

1.1 中小學教學的人性化

以人為本的教學理念，不僅能夠提升中小學生的自信心，更能給教師提供更好的教學方向。人性化的教學模式，能夠使學生更加容易的掌握課本中的知識理論，提升課堂教學的整體效果。

1.2 中小學教學的個性化

傳統的教學模式，主要采用的填鴨式教學。這種教學模式不僅教學效率低，而且磨滅了學生的個性，使學生缺失了自主思考的能力。而新的教育理念，發揚對學生的個性化教學。不僅要根據每個學生的個性和特點，采取因材施教的教學方法[1]。還要鼓勵學生展現個性，通過發現自身的優勢和長處，促進綜合素質的全面提升。

1.3 中小學教學的開放性

開放性思維能夠使中小學生突破傳統單一角度，采用全方面的角度看待問題。開放性思維的培養，不僅有利于中小學生對理論知識的學習，還能夠為中小學生今后的發展打下良好的基礎。

1.4 中小學教學的多樣化

教學多樣化是新教育理念的一大特點，也是提升教學效果的重點。提升教學模式的多樣化，需要從教學方法、教學空間和教學設備三方面同時進行。首先通過對教學空間的科學合理設計，為課堂教學提供便利[2]。然后對傳統教學方法的革新，增強中小學生的學習興趣。采用先進的設備輔助教學，能夠提高學生的注意力，提升整體的教學效果。其中，教學空間的科學合理設計，不僅為教學方法和教學設備提供有利的場所，還能夠為以后的多樣化教學模式打下良好的基礎。

2中小學教學空間的現狀及常見問題

盡管教學空間的設計，對中小學教學效果有著至關重要的作用。但現在的中小學教學空間，仍是采用傳統的建筑形式。傳統的教學空間范圍較小，學生之間的位置間距很窄。這種情況下，不僅會導致中小學生的注意力分散，還容易導致安全事故的發生[3]。新的教育理念下的課堂教學，相比傳統的教學課程縮短了基礎性教育的課時數，使學生將更多的時間和精力投入到實踐課中。不僅能夠提升中小學生的自主動手能力，還能夠通過理論與實踐相結合的方法，加強中小學生對知識理論的記憶深度。但在進行教學過程中，實驗室的利用率較低，同時缺乏實踐課的場地[4]。不僅嚴重影響了新教育理念的推廣，還阻礙了教育事業的發展。而且通過走廊將教室串聯的建筑形式，已經無法滿足新教育理念的需求，對課堂教學也無法提供更多的幫助。

3新的教育理念下中小學教學空間設計方法

3.1 滿足多種課程教學需求

在進行中小學教學空間設計時，首先應滿足課程教學需求。新的教育理念下，課程教學呈現多樣化的特點。不僅有傳統基礎課程的學習，還有更多的實踐課進行動手操作。所以對中小學教學空間的設計，應從課堂空間和公共空間兩方面同時進行。通過對課堂空間的科學合理設計，能夠擴大課堂教學的空間范圍，提升中小學生的注意力，避免安全事故的發生[5]。通過對公共空間的多樣化設計，對公共空間進行改善。不僅能夠增加豐富的空間組織活動，還能提升教學空間的整體美感，促進中小學生的全面發展。

3.2 多功能復合型設計

對中小學教學空間進行多功能復合型設計，主要從布局形式、多功能廳和建筑空間三個方面進行。傳統中小學教學空間的布局形式較為單一，只能夠滿足填鴨式教學模式的需求。而新的教學理念下，對中小學教學空間的設計布局，應從多角度進行考慮。不僅能夠滿足課堂學習的需求，還能夠對所學的知識理論展開實踐。即使是在走班制的課堂教學中，也能夠滿足不同課程的教學需求，為學生提供良好的教學環境[6]。除了對課堂教學場地的內部布局進行改善，還應對教學場地周圍的教室進行科學合理的規劃。傳統的中小學教學空間設計，往往將科學類教室或勞技教室與教學樓相距甚遠。這種情況會降低特殊教室的使用頻率，不利于教學工作的開展。在新的教育理念下，應將特殊教室設計在課堂教學場地附近。這樣不僅能夠增加特殊教室的使用頻率，還能夠提升整體的教學效果，促進中小學生的綜合發展。通過增加多功能廳的方式，能夠滿足小型表演的需求，為中小學生提供自我發揮的場地。多功能廳的應用，不僅能夠為學生開展多樣化的教學方式，豐富中小學生的學習過程。還能夠提升中小學生的自信心，為中小學生今后的發展提供良好的幫助。通過對連廊的合理化設計，可以滿足教學成果展覽的需求。不僅能夠提升學校的整體形象，還對中小學生的學習發展，起到良好的引導作用。對中小學教學空間的多功能復合型設計，能夠大幅度提升教學效果，增強學校的核心競爭力，是教育事業發展過程中的必經之路。

3.3 靈活多變的設計風格

由于教學空間整體范圍有限，為了滿足教學時更多的需求，必須采用靈活多變的設計風格。首先通過對室內電路的改良，使用輕便可移動的教學設備替代傳統的固定設備，極大地縮減了占地面積。然后利用可移動墻體，增強教學空間的多變性。在兩個教室之間，采用這種可移動墻體，可以提供更大的教學空間。而在教室與走廊之間利用可移動墻體，也可以拓寬教室內部的空間，為進行實踐課程提供寬敞的場地。在進行可以動墻體的使用時，應注意隔音效果的處理，否則會起到適得其反的作用。

4結束語

新的教育理念，對中小學生的培養提出了眾多的要求。不僅要發展學生的個性，還要開拓學生的思維，使學生得到全方面的提升。而教學空間的合理化設計，能夠為教學活動開展提供諸多便利。利用靈活多變的風格進行設計，能夠提升教學場地的利用率，滿足中小學生實踐課的需求。對教學空間的設計，還能夠增強中小學生的注意力，使教學效果得到顯著的提升。多功能復合型的設計，提供了多種教學模式，讓學生在歡樂的氛圍中，徜徉在知識的海洋里。只有以實用性的原則，利用與時俱進的觀念，才能夠提升教學空間的設計水平。使教學空間更好地為教育工作服務，促進教育事業的良好發展。

參考文獻

[1] 姚二將.城市中小學校外部空間集約化設計策略研究[D].北京：北京建筑大學，2019.

[2] 武瑜葳.城市小學教學區公共空間設計研究[D].濟南：山東建筑大學，2019.

[3] 孫琦.開放式教育理念下的中小學教學空間設計研究[D].武漢：華中科技大學，2019.

[4] 焦爾桐，劉偉波，張建華.適應城鎮民辦中小學發展特征的校園設計——以濰坊峽山雙語學校為例[J].山東建筑大學學報，2018，33（3）：76-82.

[5] 王黎暉.城市中小學教學拓展空間的設計研究[D].深圳：深圳大學，2017.

[6] 涂愚.南京外國語學校燕子磯新城校區小學教學空間設計研究[D].南京：東南大學，2016.