基于“到點”理念的班級管理初探

容燕文

“你怎么老這樣？”“好說歹說，你就是不聽！”“老師跟你說多少遍啦！”……

相信大家對這樣的話語并不陌生，因為，它們就像是魔音，縈繞在我們的班級管理、日常教學中，折磨著老師，折騰著學生。但是，作為教育工作者的我們，有否思考過：我們需要講這樣的話嗎？迫使老師口出此言的原因是什么？我認為，這一切的根源皆來自“不到點”！

“坐著說話不腰疼”，作為老師，想要落實教育效果，明確目標，多站在學生的角度思考問題，及時反饋工作是否“到點”是關鍵。如何理解呢？我們不妨從以下三個方面展開研究。

一、點點精華的班級管理

沒有管理，就沒有質量。不管是在企業單位還是在學校，管理的地位是不可撼動的。在班級管理中，有經驗的班主任，會抓住蛛絲馬跡，抓到點子上。就拿出勤來說，有些老師嘴巴特別勤快，每天在教室嘮嘮叨叨，大小道理一大籮筐，久而久之，學生麻木以待，遲到現象卻屢禁不止。此時，我們不妨思考：我們在大講道理時，這部分總愛遲到的學生在嗎？聽進去了嗎？如果聽進去了，為何又反復了呢？遲到的根源究竟在哪？我們是該在事前教育還是事后教育？

我認為，與其到了發現學生遲到，影響評比效果才去管，不如提高班主任自身的敏銳力，做到防患于未然。例如，出臺班級出勤管理制度，讓學生、家長明白遵守出勤制度的重要性;成立“組長——班長——班主任”為核心的勘查小組，每天及時跟進，及時處理。此外，多關注學生身體狀況，提醒因病請假的學生，完善好請假手續，如提交請假條等，并及時與保安處交接。

班級管理的“到點”，還體現在日常班務工作的落實中。如，值日分工，我們有些班任總習慣于：某某同學，你們4人負責教室;某某同學，你們6人負責工區。結果，由于態度、吃早餐時間差異等原因，會出現“小偷懶”或者是“你推我讓”等不良現象。如果，班任能堅持“既分工又合作”的原則，把清潔區域分工具體到人，并落實好當組的檢查、互助制度，這樣，在培養了學生責任感的同時，又提升了互助友愛氛圍的建設。

在課堂教學的管理上，更要注重到點。要做到“向四十分鐘要質量”，就要確保學生有良好的課堂習慣，做到全員參與，全程參與。讓我們拿一個“靜”研究研究：有些老師以為學生熱熱鬧鬧地搶著回答，爭著發表意見，就代表了課堂氣氛熱烈。其實不然。無規矩不成方圓，一堂好課，講究的是動靜結合。不該學生開口、插嘴的時候，我們就得讓學生緊閉嘴巴，否則，這些熱鬧表象的背后，有可能就是個別學生的走神、掉隊。同樣的，大家可也別輕忽了自己小時候特別愛做的小動作：玩筆、玩文具甚至是小玩具;眼睛東瞄西看、偷偷看課外書、做其他科目的作業等等，如果我們管理不到點，這些現象也會在我們的課堂上發生。

精細化的管理，有效促進班務工作，為提升集體凝聚力提供堅實的后盾。

二、點石成金的心理輔導

每一個孩子背后都有一個故事。因此，作為教師，與心理輔導者這個角色是密不可分的。隨著社會經濟的迅猛發展，人們的觀念，人與人的關系、家庭倫理等關系在悄悄地發生改變，孩子，往往就淪為這種變化下的犧牲品。作為老師，要把關愛的眼光投向每一個學生，尤其是很多人眼中的后進生。多少慘痛的事例告訴我們，孩子的學習、行為與眾不同，皆源于他們的心在呼喚溫暖。有這樣一個男孩，眼睛大大的，樣子特別可愛，家長、老師都特別疼愛他。突然，三年級的某一天，孩子不再笑了，原來，是父母在極不和諧的氛圍中離異了。結果，這孩子一蹶不振，不愛講話，飯也不愿意吃。然后，當屆及后面接手的老師都把他當成脆弱的嫩草，呵護備至，從不批評，造成了孩子異常壓抑的性格走向。我認為，面對這樣的學生，一味遷就避讓，不是好的教育方法。一個孩子要健康成長，嚴愛并施是必備的。

作為老師，要找到切入點，關注孩子的心理需要，及時幫扶。

三、點到即止的家校互動

合作共贏，這是恒久不變的真理。在學校教育中，處理好家校關系，是取得良好教育效果的基本保障。但是，值得關注的是，作為老師的我們，頭腦必須清醒：家長不是教師，他們沒有教師的專業素養去教育孩子，作為教師的我們，不能把我們的意愿強加于家長，更加不能對家長提出過高的要求。所以，在開展家校聯動時，要做到點到即止，要全面衡量。

我們有些老師，一遇事情，總喜歡馬上找家長“宣泄”。在我看來，這種處理方式，往往適得其反。例如，一個品學兼優的孩子突然學習勁頭松懈了，經常分散精神，老師經過多次提醒，收效不明顯。有的老師就想到了找家長這一招。電話通了，當著孩子的面，噼里啪啦一輪過，把孩子的“差勁行為”現場再現。發泄完畢，把電話交給孩子，讓家長訓上一頓，就認為大功告成，讓孩子擦著眼淚回教室去。有智慧的老師雖然采取找家長的方式，但他的處理是這樣的：電話接通，語氣溫和地說：“您好！我是某某老師，想跟您聊聊孩子的情況。方便嗎？是這樣的，孩子近來的表現令我很憂慮，我希望您能跟他溝通一下，看看有什么是需要我們大人幫忙的，記住不要罵孩子，好嗎？”試想，兩種不同的處理方式，孩子的心情如何？愿意接受哪一種呢？我堅信，第二種方式肯定優勝于第一種。

因此，不管是打電話也好，面談也好，要把尊重學生放在首位，要點到即止。在與家長溝通時，我們要懂得尊重，要注意尺度，不能自持“我是好意的”就任意妄為。當然，我個人認為，不到迫不得已，不要隨意勞動家長。而當發現不良的家庭背景給孩子帶來了負面影響，需要老師干預時，要點到即止，不要盲目地侵犯家長的隱私，甚至是傷害家長，畢竟，取得家長的支持，是完成教育教學任務的強大后盾。