初中班主任德育工作實效性的強化策略探究

陳玉亭

摘 要：德育工作應該貫穿于整個教學工作中。但是，調查研究發現，有一些教師只是把德育工作作為形式，并沒有將其落實到實際工作中去，這不僅會影響德育教學、素質教學的正常推進，還會給學生的成長帶來不利影響。本文從強化初中班主任德育工作時效性的意義入手，對當前初中班主任德育工作實效性的現狀和強化策略進行了研究和探討。

關鍵詞：初中班主任 德育工作 實效性 強化策略

初中班主任對于學生正確的學習方法和行為習慣的養成都起著重要的引導作用，而且初中生正處于青春期，容易產生叛逆心理和厭學思想，相對于小學時期和高中時期，都有其獨特的思維特點和年齡特點。如果教師在這一時期沒有加強德育工作，那么學生的日常管理、成績管理難度都會增加。因此，德育工作的實效性是各個教育部門不斷強調的內容，就是要真正發揮德育教育應有的作用和價值，將德育教育所包含的行為規范和道德理論真正應用到實踐中，并將其本身所帶來的感悟作用體現出來。因此，本文對初中班主任德育工作實效性的強化策略進行了探討，這是具有重要意義的。

一、強化初中班主任德育工作實效性的意義

初中生在日常生活中可以通過許多途徑接收到來自不同領域的信息，例如通過手機、電腦了解世界各地的新聞和不同人對不同事件的評論和看法，通過電視了解到不同的廣告、綜藝節目，等等。學生會在這些外來信息中尋找對自己有用和自己喜歡的部分。但是，學生對信息的真實性和有效性的分辨能力是比較低的，因此很容易出現盲目模仿、思想不端正的現象。而初中班主任的主要工作就是協助各科教師開展正常的教學，維護整個班級的學習氛圍和學習風氣，每一個學生的成長都與班主任的一言一行有著密切的聯系。所以，班主任要及時了解學生的思想動態，及時幫助學生養成正確的價值觀和世界觀，在初中這一關鍵時期養成良好的學習習慣，為后續的學習打下堅實的基礎。

二、初中班主任德育工作實效性的現狀

1.一些班主任的德育教學不夠深入

德育教學不夠深入，就是當前初中班主任德育工作實效性較低的體現。一些班主任把德育工作看作一項形式任務，通過開展基本的德育講座就敷衍了事，對學生的思想狀態和觀念形成不做深究，這樣的德育課堂只是形式上的課堂，開展與否對于學生來說沒有實際意義。

還有一些初中班主任對于德育工作有較高的思想覺悟，但是欠缺開展的手段。例如，班主任沒有有效把握德育工作開展的最佳時機和，手段也不夠有效，而且過多地占用了學生的學習時間，效果很不理想。深入開展德育教學，從而達到德育工作實效性的目的，并不是一味延長德育教學的時間，而是加強德育教學的深度。

2.一些班主任的課堂定位不夠準確

無論是課堂教學還是實踐練習，學生都應該是教育的主體。在德育教學中也不例外。教師是德育教育的傳授者，應該準確把握課堂定位。例如，開展德育教學的結果應該是根據學生的教學反饋和教學評價來確定的，學生在德育教育后能夠收獲人生的道理和為人處世的規范，那么這節道德課堂就是有效的，學生作為課堂的主體，其地位也得到了有效的體現。因此，無論是班主任還是一般任課教師，無論是學科講解課還是道德教育課，都應該以體現學生的主體性作為前提。

三、初中班主任德育工作實效性的強化策略

1.在日常教學管理上，充分發揮班主任的主導作用

在日常教學管理中，班主任具有規范學生具體行為和言語的作用。德育教學不一定集中于一個時間，限制在課堂中，在日常的學習生活中，班主任也可以見縫插針地開展德育教學。

例如，當兩位同學發生沖突時，很多班主任認為嚴厲的懲罰措施如抄寫課文、寫檢討、罰站等是能夠體現自己威嚴的，但是，這樣的懲罰措施不僅不能幫助學生全面深刻地認識到問題，也不是解決事情的根本方法，還有可能加深兩位同學之間的矛盾。德育教學的開展，不僅是讓學生養成好的學習習慣，更多的是幫助學生學習做人的道理、樹立正確的價值觀。在兩位同學發生沖突時，班主任應該及時了解兩位同學發生沖突的原因，以及各自的觀點和立場，進而為學生分析利弊，提出最佳解決方案。在講解過程中，教師要將正確的價值觀念傳遞給學生，讓他們在班主任的引導下獲得正確的處理事情的方式。

2.聚集多方力量，營造和諧的德育范圍

德育的開展不僅是初中班主任的任務，整個社會、家庭以及學校，都要營造德育教育的氛圍。學生在班級里學習和生活的時間較長，但是同學和教師帶來的影響依舊沒有家庭環境重要。因此，初中班主任在開展德育教育時，可以通過家校聯手的方式，邀請父母參與到德育的教學過程中，讓每一位家長都意識到初中是學生樹立價值觀、學會處事方式的關鍵時期，從而使班主任在開展德育教學時能夠擁有更適合的教學氛圍。

3.增加德育實踐活動，糾正學生的不良傾向

德育理論教學是學生獲得知識的基礎，德育實踐活動則是學生將理論知識外化于行動的主要方式。學生在課堂上收獲了具體的德育知識后，在實際生活中依舊會有不良行為出現，這是學生參與德育實踐活動太少的緣故。學校可以通過不同的活動形式，鼓勵學生走出課堂，通過實踐、體驗，感悟教師在課堂中講述的德育內容，這對學生習慣的養成、眼界的提高等都具有極大的促進作用。學生在出現不良行為時，班主任要及時加以糾正，并對不良行為出現的原因進行思考，善于從源頭解決問題是提高德育工作實效性的關鍵。

綜上所述，開展德育教學是非常重要的。初中班主任作為學生學習和生活的引導者和規范者，應該充分認識到實效性對于德育教學所具有的重要作用，在日常教學管理上，除充分發揮自己的主導作用外，還要聚集多方力量，營造和諧的德育氛圍，通過增加德育實踐活動，來糾正學生的不良傾向。

參考文獻：

[1] 薛小平《初中班主任德育工作實效性的強化策略》，《名師在線》2018年第29期。

[2] 楊臻《探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略》，《科學咨詢（教育科研）》2018年第2期。

[3] 高旻《初中班主任德育工作實效性的強化策略》，《科學大眾（科學教育）》2019年第12期。