小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

石永明

摘 要：創(chuàng)新一直是人類社會進(jìn)步的重要因素，正是由于不斷地創(chuàng)新，人類社會才會一步步發(fā)展到今天，所以創(chuàng)新思維已經(jīng)成為當(dāng)今人才的必備思維能力。我國對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常重視，擁有創(chuàng)新性人才才擁有國家的核心競爭力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時期，而小學(xué)語文則是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的主要科目。小學(xué)語文教師需要研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新思維 核心競爭力

語文作為我國教育中的重要學(xué)科，不僅承擔(dān)著識文斷字以及文化傳承的任務(wù)，而且對學(xué)生思維能力、道德品質(zhì)等方面的培養(yǎng)也是其主要目標(biāo)。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)不同，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意義不大。這種想法是錯誤的，只要小學(xué)語文教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)語文教師可以通過課本或課外讀物，有效激發(fā)學(xué)生的想象力以及探索欲望，這些都是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。除此之外，語文教學(xué)中的寫作和閱讀技巧也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效幫手，例如寫作技巧中的留白、伏筆等，都可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于小學(xué)生今后的成長可以起到很好的促進(jìn)

作用。

一、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容都在現(xiàn)實(shí)生活中有所體現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生通過觀察來鍛煉自己的思維，還能夠通過聯(lián)想，更好地激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，一定要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，但也不能強(qiáng)行找關(guān)聯(lián)，否則會起到反作用。

筆者在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，就非常注意生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，也的確有效地激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級下冊《我們奇妙的世界》這一課的教學(xué)時，在閱讀文章之后，我問學(xué)生：你們在生活中覺得有什么事情是非常奇妙的嗎？學(xué)生思考后，開始踴躍地發(fā)言，有學(xué)生說：我覺得飛機(jī)在天上飛是非常奇妙的，但是為什么飛機(jī)不能夠在海里游呢？如果有一個東西既可以在陸地上跑，又能夠在海里游和潛水，更能夠飛上天空，不就不需要有飛機(jī)、汽車和輪船了嗎？不就可以很省事了嗎？還有學(xué)生表示：我覺得大自然是很奇妙的，有多種多樣的生物，有人、貓、狗、獅子、老虎等等，還有花草樹木等植物;以后是不是還會有其他的東西出現(xiàn)，成為新的生命。還有很多學(xué)生通過對于日常生活中事物的觀察，將自己的想法進(jìn)行了充分表達(dá)。我對于學(xué)生們的回答非常滿意，并且加以鼓勵。這些都是具有創(chuàng)新性思維的想法，是學(xué)生以現(xiàn)實(shí)事物為基礎(chǔ)，對于未來事物的一種想象。通過教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，達(dá)到了激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)，有效利用這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教師可以根據(jù)文章或書籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)懸念，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語文教師針對文章或書籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些懸念，就可以讓文章和書籍的內(nèi)容活起來，學(xué)生則可以根據(jù)懸念，調(diào)動思維，這對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很大幫助。

筆者在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時就對文章設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生被懸念所吸引，思維也隨懸念飄得更遠(yuǎn)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式的確起到了很好的作用，學(xué)生們的想象力被充分開發(fā)出來，有了更多新奇的想法。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文五年級下冊《孔明智退司馬懿》這一課的教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了一個懸念，那就是：如果司馬懿沒有退兵，而是讓士兵進(jìn)城，會有什么樣的后果？學(xué)生們根據(jù)我所設(shè)計(jì)的懸念積極思考，有的學(xué)生開啟了奇思妙想的模式，他認(rèn)為諸葛亮也可能會留下后手防備司馬懿進(jìn)城，即使司馬懿進(jìn)了城，也未必可以抓到諸葛亮。還有的學(xué)生則開始編起故事，司馬懿進(jìn)城之后發(fā)現(xiàn)諸葛亮已經(jīng)逃跑了，然后派兵去追。結(jié)果遭遇了埋伏，不得不退走。最終的結(jié)局還是與《孔明智退司馬懿》這一課的結(jié)局相同。通過巧設(shè)懸念，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新思維被充分調(diào)動起來，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了很好的輔助作用。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，以此發(fā)散學(xué)生的思維，通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時就經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對于學(xué)生的質(zhì)疑，我也會認(rèn)真回答。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》這一課的教學(xué)時，有學(xué)生站起來進(jìn)行了質(zhì)疑：為什么當(dāng)時曹操射箭不用火箭呢？在電視劇里面，水戰(zhàn)大部分都是用火箭啊，火箭可以將木船點(diǎn)燃，也可以在大霧天給自己的士兵指明方向。也有學(xué)生提問：既然是大霧天，為什么諸葛亮和周瑜不直接帶兵偷襲曹操呢？這樣不是會獲得更大的勝利嗎？對于學(xué)生的質(zhì)疑，我都會進(jìn)行鼓勵，然后對學(xué)生的問題一一進(jìn)行回復(fù)。如果遇到比較有爭議的問題，我就會和學(xué)生進(jìn)行討論，然后解決。通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生們的思維空間得到了拓展，創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維有著很大的幫助，只要小學(xué)語文教師制定出合理的教學(xué)方法，就可以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程國元《如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》，《學(xué)周刊》2020年第3期。

[2] 李金林《如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》，《學(xué)周刊》2019年第36期。