小學(xué)道德與法治課程中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

劉光軍

摘 要：本文針對(duì)目前小學(xué)道德與法治課程中互動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用展開討論，分析其應(yīng)該遵循的基本原則，例如主體性、過程性、交流性、創(chuàng)造性、反饋性。重點(diǎn)介紹了互動(dòng)式教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，例如提問創(chuàng)新、信息技術(shù)利用等。分析了應(yīng)用流程中的環(huán)節(jié)對(duì)接，例如教案的編寫設(shè)計(jì)。從而保證小學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠有效完成課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生的道德觀念和法制觀念都比較薄弱，而且道德與法治本身具有抽象性，如何將其與感性認(rèn)知為主的小學(xué)生建立聯(lián)系，成為該門課程教學(xué)效果提升的關(guān)鍵。歸根到底，就是要以人文課堂為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)靈活的興趣教學(xué)，使學(xué)生能夠和教師積極互動(dòng)，不斷攻克難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用上，首先需要明確其應(yīng)用的基本原則，進(jìn)而明確創(chuàng)新點(diǎn)，之后通過科學(xué)合理的教案設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)整堂課的互動(dòng)，從而保證知識(shí)的高效傳輸。

一、小學(xué)道德與法治課堂互動(dòng)教學(xué)的基本原則

1.主體性

主體性即要尊重學(xué)生的地位，要求任課教師放低身段，以亦師亦友的姿態(tài)來和學(xué)生形成互動(dòng)。在部編版一年級(jí)《干點(diǎn)家務(wù)活》的教學(xué)中，就需要教師構(gòu)建情境，將自己轉(zhuǎn)化為學(xué)生的父母，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)給予表揚(yáng)。因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，通過這樣的鼓勵(lì)，可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.過程性

和語文、數(shù)學(xué)不同，道德與法治對(duì)于小學(xué)生來說更加抽象，需要教師利用比喻、構(gòu)建情境等來使抽象變具象，這樣，學(xué)生可以通過具體的事情對(duì)品德、法治有體會(huì)。另外，教師要詳細(xì)策劃，確保整堂課的連貫，而不是虎頭蛇尾。

3.交流性

互動(dòng)教學(xué)自然少不了交流溝通。需要注意的是，交流溝通需要教師來限定范圍，避免交流溝通范圍漫無邊際而擠占課堂時(shí)間。另外，交流過程中，教師不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，必須讓其表達(dá)完整，這是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，也是教師以身作則教會(huì)學(xué)生尊重他人的手段。

4.創(chuàng)造性

教師在互動(dòng)教學(xué)中必須要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為核心之一，要給予學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)的權(quán)利，要使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，要對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生予以鼓勵(lì)。最為重要的是，教師本人就要有創(chuàng)新能力，能夠架設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生積極創(chuàng)新。例如，在教授二年級(jí)的《班級(jí)生活有規(guī)則》中，教師可以有所創(chuàng)意，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的班級(jí)管理制度提出意見和建議。

5.反饋性

反饋性即通過互動(dòng)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情形成全新的統(tǒng)計(jì)分析，為下一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)做好基礎(chǔ)工作。另外一種反饋是，可以通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查來獲得學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，有利于之后的教學(xué)工作的健康開展。

二、小學(xué)道德與法治課堂互動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.提問創(chuàng)新

提問是引起學(xué)生思考進(jìn)而參與到互動(dòng)中的有效方式。提問的創(chuàng)新點(diǎn)在于結(jié)合課程設(shè)置開放式的問題，確保學(xué)生能夠形成多元的答案，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及思考能力得以提升。

例如，在《我們小點(diǎn)聲》的授課中，教師可以問：“同學(xué)們，你們生活中的哪些地方需要保持安靜？我們?yōu)槭裁匆谶@些地方保持安靜呢？”學(xué)生紛紛回答說，醫(yī)院、圖書館。之所以要保持安靜，是因?yàn)椴∪诵枰菹ⅲ趫D書館中大聲喧嘩會(huì)影響到他人閱讀。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“這兩個(gè)地方有什么共同點(diǎn)呢？”通過教師的創(chuàng)意設(shè)問和引導(dǎo)，使學(xué)生記住在公共場(chǎng)合要保持安靜。

2.利用信息技術(shù)

因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限，若是依靠教師口頭形容，還是不能使學(xué)生形成情景的畫面感，故此，教師需要利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)情境的架設(shè)。例如，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)情感的《我愛家鄉(xiāng)的山和水》一課，就需要教師積極搜取家鄉(xiāng)的山水圖片以及視頻，并在課堂上播放，以提升學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

3.互動(dòng)評(píng)價(jià)

互動(dòng)評(píng)價(jià)需要以教師為主導(dǎo)形成具體的評(píng)價(jià)表格。小組之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，包括課堂紀(jì)律、發(fā)言次數(shù)、提問次數(shù)、互動(dòng)效果等。師生評(píng)價(jià)包括：第一，教師評(píng)價(jià)學(xué)生—課堂紀(jì)律、發(fā)言次數(shù)和水平、互動(dòng)積極性、科目成績、生活表現(xiàn)，等等;第二，學(xué)生評(píng)價(jià)教師—課堂氛圍、專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度、答疑解惑水平，等等。

三、《大家排好隊(duì)》互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用

為了使同仁能夠進(jìn)一步了解互動(dòng)教學(xué)法的所有環(huán)節(jié)，筆者以《大家排好隊(duì)》為例，展開敘述。

1.教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教案階段，教師需要考慮周全，明確教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)互動(dòng)步驟以及評(píng)價(jià)，等等。

第一，教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守秩序。而教學(xué)計(jì)劃具體對(duì)應(yīng)著課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的有機(jī)對(duì)接，要考慮學(xué)生的主體地位，設(shè)定合理的問題。例如：生活中在哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？對(duì)于不排隊(duì)的人我們?cè)撛趺崔k？

第二，課堂情境架設(shè)。模擬超市排隊(duì)結(jié)款的情境，將課堂上學(xué)到的有序排隊(duì)予以實(shí)踐。教師扮演插隊(duì)者，可以不預(yù)先教授學(xué)生該如何提醒，而是通過情景表演來觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能看到學(xué)生生活中的舉動(dòng)，從而對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，這種形式也能考查學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

第三，圍繞情境表演來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以小組點(diǎn)評(píng)為主。首先，小組點(diǎn)評(píng)節(jié)省時(shí)間;其次，小組點(diǎn)評(píng)避免了單對(duì)單點(diǎn)評(píng)帶來的矛盾;再次，小組點(diǎn)評(píng)更容易形成熱烈的教學(xué)氛圍。

第四，明確《大家排好隊(duì)》一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過統(tǒng)一討論后，大家一致認(rèn)為保持排隊(duì)習(xí)慣考驗(yàn)了一個(gè)人的素養(yǎng)，是難點(diǎn)。另外，重點(diǎn)是面對(duì)不排隊(duì)者應(yīng)該如何提醒。

第五，明確評(píng)價(jià)的方法和手段。該部分內(nèi)容在前文中有所提及，在此不再贅述。不過，教師需要在教案中明確評(píng)價(jià)的方法和手段。

2.課堂實(shí)施

教師在課堂實(shí)施上，主要掌握提問、情景表演、討論、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏以及具體內(nèi)容，起著引導(dǎo)作用。教師要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，控制提問以及學(xué)生回答的方向，避免離題太遠(yuǎn)。教師除了預(yù)先想到的問題之外，還需要臨場(chǎng)發(fā)揮，確保問題和教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)配合。提問時(shí)，教師需要照顧積極者，也要關(guān)注不積極的學(xué)生，要確保所有人都能夠參與到問答環(huán)節(jié)。

第二，對(duì)情境表演需要提前預(yù)演，在表演中要號(hào)召所有同學(xué)參與，從而帶動(dòng)那些不積極的學(xué)生，使其逐漸喜歡道德與法治課。另外，教師需要在課下對(duì)學(xué)生多觀察，對(duì)其表演和實(shí)際行為形成評(píng)價(jià)，這樣才能做到因人施教。同時(shí)，教師要結(jié)合課程，現(xiàn)場(chǎng)增加環(huán)節(jié)，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種培養(yǎng)。例如，在情境架設(shè)的過程中特別增加了插隊(duì)現(xiàn)象，考驗(yàn)不同學(xué)生的反應(yīng)。教師可以作為插隊(duì)者出現(xiàn)，此時(shí)有學(xué)生直接提醒：“不許插隊(duì)！”而有的學(xué)生則是小聲提醒：“對(duì)不起，公共場(chǎng)所請(qǐng)您遵守秩序！”而有的學(xué)生則視而不見。

第三，對(duì)于討論環(huán)節(jié)，教師需要把握時(shí)間和方向，避免無謂的辯論和爭吵。現(xiàn)代的小學(xué)生都比較自我，愛堅(jiān)持自己的意見，對(duì)他人的意見具有反對(duì)意識(shí)，這種情況容易造成彼此的摩擦。教師需要采取有效形式來避免這種情況的發(fā)生，利用小組評(píng)價(jià)就是不錯(cuò)的選擇。討論環(huán)節(jié)中，特別針對(duì)剛才表演的插隊(duì)現(xiàn)象形成討論，以分組的形式進(jìn)行，最終認(rèn)為，若插隊(duì)者確實(shí)有緊急情況，則需要跟其他人說明，在取得他人同意后，才能提前結(jié)款。而有的學(xué)生指出，可以將自己買的東西交給其中一人代結(jié)。而這種變相的插隊(duì)，同樣需要征得其他人的同意。

第四，要采取雙向評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)稱性，確保所有人都能夠得到提升。其中教師尤其要改變傳統(tǒng)思維，不要頑固地認(rèn)為自己就是完美者，于是不肯接受學(xué)生的意見和建議。在評(píng)價(jià)過程中，教師必須要真誠，學(xué)生之間也是如此，要對(duì)提意見的人表示感謝，這樣才能使大家在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)成長。

第五，教師要積極利用信息技術(shù)。小學(xué)生的理性思維較差，對(duì)于事情的分析能力不強(qiáng)，需要教師將復(fù)雜的事件通過視頻或者圖片的形式予以體現(xiàn)，而這完全可以通過多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)道德與法治的互動(dòng)教學(xué)，主要是基于小學(xué)生的思想水平、認(rèn)知水平而形成的一種有針對(duì)性的教學(xué)手段，目的是降低學(xué)生的理解難度，提高其對(duì)知識(shí)的掌握能力，確保將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師作為知識(shí)的傳授者，需要詳細(xì)策劃，仔細(xì)安排，要以新《課標(biāo)》為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的地位，實(shí)現(xiàn)人文教育。

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