論中職語文教學與職業核心能力的有效整合

熊立紅

摘 要：為增強中職學生的語文核心素養，確保學生能夠快速適應社會和工作，教師需要進行語文教學的改革，要將語文教學與學生職業核心能力的培養有機結合在一起，確保中職語文教學能夠在學生職業生涯規劃中發揮應有的作用。本文對中職語文教學過程中，學生職業核心能力的培養對策進行闡述，以期為中職語文教師提供幫助。

關鍵詞：中職 語文教學 職業核心能力 整合策略

社會經濟的快速發展使得各行業人才競爭更加激烈，為確保中職院校學生能夠更好地滿足技術復合性高、智能化與專業性強的新技術崗位，中職教師需要在日常教學工作中增強學生的職業核心能力。

語文作為貫穿中職教育的重要學科，存在理論教學與職業教學相脫離的問題。為充分發揮中職語文教學的應有價值，教師需針對學生職業核心能力的培養需求，對中職語文教學內容與教學方式進行變革。

一、職業核心能力概述

1.職業核心能力的概念

從廣義上來講，職業核心能力主要是指在日常工作中所具備的專業水平與職業素養，要求能夠及時發現問題、分析問題、解決問題，成為工作崗位中必不可缺的核心人才。

就目前來看，職業核心能力已然成為各領域招聘人才的必備要求，用人單位將人才職業核心能力作為影響其后期建設與經營水平的基礎。因此，對中職院校學生的職業核心能力進行培養，就是教學中的重要目標。同時，良好的職業核心能力培養工作也能夠使學生更好地認識到自己專業的就業前景，以便在工作期間準確進行自我定位，更好滿足自己的職業需求。

2.職業核心能力的內容

中職學生職業核心能力的主要內容體現在以下幾個方面：

第一，人際交往能力。學生的人際交往能力直接體現了其職業素質，需要學生接觸先進的信息網絡技術，掌握語言溝通能力，正確理解與傳達工作中的各項事務。

第二，自學能力。自學能力是職業核心能力的重要組成部分，對學生未來的工作具有直接影響。現階段，我國社會主義市場經濟逐漸呈現出新常態的發展趨勢，為確保工作人員更好地適應不斷更新的生產技術以及組織結構的調整和優化，需要增強自身的學習能力，積極提升自身的綜合素質。

第三，解決問題的能力。要求學生能夠在未來的工作崗位中發現問題、解決問題，以便更好地制定

方案。

第四，合作能力。在工作中，需開展協同合作，確保問題得到及時解決。同時，與其他職業核心能力相比，合作能力具有更好的遷移性與適應性，需通過模擬合作活動等方式獲得。

第五，信息處理能力。隨著大數據時代的到來，學生需要掌握信息收集、分析、處理的流程和手段。

二、中職語文與職業核心能力的內在關聯

語文是中職教學中的基礎學科，具有良好的人文性與工具性特征。高質高效的語文教學活動能夠讓學生積累更多學習經驗，幫助學生了解未來工作崗位的發展前景。從某些方面來說，中職語文教育與學生職業核心能力之間存在一定的共通性。職業核心能力的培養目標是增強學生解決問題、信息處理、人際交往等方面的能力，而通過對語文教學內容與教學模式進行優化，則能夠達到這一目標。因此，在中職語文教學中，教師可以將教學任務與職業核心能力緊密結合在一起，使學生能夠在語文知識的學習中更好地增強自身的職業核心能力，在未來眾多的畢業生中脫穎而出，獲得更廣泛的就業機會。

三、中職語文教學現狀分析

1.忽視學生實踐能力的培養

就目前來看，中職院校課程主要分為文化基礎與專業課程兩種類型。語文是文化基礎課程中的重要學科，需嚴格遵照素質教育的目標，安排充足的學時，使學生的語文核心素養得到根本提升。

但在中職語文教學中，存在忽視學生實踐能力培養的問題。而且教學活動受到傳統教學理念的影響，與普通高校大致相同，導致學生無法在語文課程中增強自身的職業核心能力。

2.教學目標不明確

在當前中職語文教學中，相關課程標準尚未完全統一，導致語文教學目標不明確。部分語文教師遵照高中語文教學要求開展教學活動，雖然也能夠在一定程度上提升學生的語文核心能力，但也會使學生無法將文化基礎課程與專業課程聯系在一起，出現顧此失彼的情況。

3.教學評價方式不客觀

現階段中職語文教學的評價方式依然與傳統教學評價方式一致，教師將學生的語文成績與基本語文技能的掌握情況作為重要評價標準。因為學生的語文水平參差不齊，在同種評估標準下，極易出現學生學習自信心不足等問題，對語文教學質量及效率造成不良影響。

四、中職語文教學與職業核心能力培養的整合策略

1.應用行動導向教學模式

在中職語文教學過程中，行動導向教學模式主要是結合語文教學的實際內容，以任務驅動的方式根據學生的基本情況進行教學的方法。將行動導向教學方式應用在中職語文教學活動中，可以協調基礎教學內容與職業核心能力培養目標。

在此前中職院校的語文教學中，教師在課堂中占據重要地位，通過要求學生背誦或完成作業等方式來掌握學習內容，使學生對語文失去興趣。而利用行動導向教學方式，安排豐富多樣的語文教學活動，能夠為學生提供更多的合作機會，使學生更加主動地投入到語文學習的過程中，增強學生的綜合實踐能力。具體而言，在語文教學過程中，可以以小組合作的方式下發學習任務，如合作朗讀課文、組內競賽古詩詞背誦情況等，使學生能夠在語文學習的過程中認知到與他人合作的重要性。

2.增加職業核心能力教學內容

引入職業核心能力教學目標與任務，確保中職語文教學能夠在培養職業核心能力中發揮重要作用。

首先，為增強學生的交流能力，可將課文內容作為學生重點交流話題，讓學生找尋出課文中的興趣點。還可以將當前社會發展趨勢與熱點話題作為擴展學生視野的重要教學內容，增加學生之間的談資。

其次，拓寬教學資源渠道，鼓勵學生利用先進的信息查詢方式收集資料，通過操作各類信息平臺掌握獲取信息的能力，以便更好適應未來工作崗位中的數據化與信息化。

最后，注重培養學生解決問題的能力，確保學生能夠學會利用科學的方式分析問題，并應用可以獲得的資源尋出解決問題的最佳方式。

3.加強培養學生的寫作技能

中職語文教學中，寫作能力也是學生必須要掌握的基本專業技能，直接影響著學生未來的工作。在增強學生寫作能力的過程中，教師需要結合中職院校的教學特征，將寫作題目與學生的專業課進行有機結合，確保學生在寫作時能夠對專業課的知識進行運用，加深理解。

同時，要嚴格遵守因材施教的方針，運用分層教學的方式。以學生的語文基礎水平作為分層標準，目標是使全體學生都能夠積極參與到適合自己的語文學習活動中。教師應擬定難易不同的寫作題目，讓學生結合自身語文的學習情況自主選擇，進而使學生的寫作能力得到鍛煉和提升。

4.培養學生的聽說能力

因中職院校學生對語文學習的要求不同，在職業核心能力培養過程中，教師也應將學生的基礎聽說能力作為教學的重點。教師應要求學生遵守課堂紀律，聆聽教師的講解，尊重教師的勞動。教師還要給學生提供更多表達觀點的機會，讓學生能夠表現自我，增強邏輯思維水平。

5.優化教學評估標準

為使中職學生職業核心能力能夠得到根本提升，教師還應對原有的教學評估機制進行不斷優化，使評估結果能夠更好地反映出學生的綜合素質與發展水平。在制定評估標準時，應尊重學生的個體差異性，將學生的學習態度與合作完成作業的情況作為重要標準，以增強學生學習語文學科的信心，獲得更多的職業核心能力。

總而言之，將中職語文教學與職業核心能力培養有機結合，是中職院校發展的必然趨勢。教師要根據中職院校學生的根本需求進行教學，嚴格遵守因材施教原則，對教學內容與教學方式進行改革，從根本上提升中職語文的教學質量，為使學生能夠更好地適應未來激烈的就業環境奠定堅實的基礎。

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