淺談高中語文現代散文閱讀教學的策略

摘 要：現代散文是高中語文教學的主要部分，非常重要。高中語文課本中涉及了多個類型的現代散文作品，通過這些文學作品的學習，可以豐富學生的知識面，學生在閱讀中了解多種寫作技巧，找到適合自己的寫作模式。本文對現代散文閱讀教學的作用進行深入分析，在分析的過程中闡述高中語文現代散文閱讀教學的策略。

關鍵詞：高中語文 現代散文 閱讀教學 教學策略

在語文課堂中開展現代散文閱讀教學可以鍛煉閱讀能力，提升語文素養。大量的閱讀是語文學習，更是寫作的基本前提。但是很多高中生由于受到傳統應試教育的影響，認為閱讀沒有必要，只要學習好課本知識就好。因此教師首先要轉變學生的這種觀念，為閱讀打下基石，接著才是做好學生閱讀的基本功，讓學生可以在閱讀中學會主動學習，最終養成良好的閱讀習慣。

一、現代散文閱讀教學的作用

新《課標》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。從本質上來看，閱讀不僅是學生提升自身素養的手段，也是讓學生理解語文知識的重要途徑。在進行閱讀現代散文的過程中，可以感受到作者的寫作技巧，相當于找了一位高明的寫作老師;可以與作者對話，感受作者所經歷的人生，增加生活體驗;可以進入作者創造的世界，學習到豐富的知識。

但是在傳統的語文課堂中，很多教師并沒有注重現代散文的閱讀，在課堂中往往只針對知識點進行教授，這就降低了學生的學習興趣。所以現階段教師需要逐漸轉變傳統的教學模式，總結出適合高中生的方式來教育學生，讓學生對閱讀，對現代散文感起興趣，在閱讀中去體會文章中隱藏的情感。

二、高中語文現代散文閱讀教學的有效策略

1.落實整體閱讀教學法

在高中語文現代散文閱讀教學中，教師需要讓學生意識到閱讀的重要性。在閱讀前，教師需要教授學生閱讀步驟：一是朗讀，二是提問，三是討論，四是概括，五是總結，六是賞析。通過這些步驟的學習可以將學生的閱讀積極性帶動起來，令學生全身心地投入閱讀中，在閱讀中更好地了解文章的內容，讓學生可以體會文章所蘊藏的情感。教師要引導學生帶著問題去閱讀，只有帶著問題進行散文閱讀，才能對文章進行思考，深刻理解文章主題。提問可加深學生閱讀中的所思所想，更能啟發在閱讀中忽略的重要內容，是對閱讀過程的一個再造。

例如《荷塘月色》這篇散文，朗讀時引導學生體會作者雋永、細膩的筆法，在腦海中描畫出光影交映、濃淡相宜、疏密相間、和諧無比的月下荷塘的美麗圖畫。在提問階段，根據教師提供的寫作背景，著意于對比作者對黑暗現實的強烈不滿和對寧靜優美的大自然的熱愛和對美好生活的向往。在討論環節，重點放在美好的景色與作者的心情的對比，以樂景襯幽情。討論結束后，教師做出總結，點出在當時背景下，作者既不滿于現實，又不能從個人小天地里突破的彷徨、苦悶心情，在如此復雜的心境下，他借景抒情，寫下此篇名著。通過以上五步，整篇文章的分析已基本完整，各知識點也已照顧周備，這時要趁熱打鐵，對文章中的好詞美句進行賞析，分析其中變幻的修辭手法，把文章的美與學生一起發掘出來。

2.落實個性化閱讀教學

教師應引導學生體會文章的寫作手法、表達方式、語言運用，分析作者對素材的取舍，人物描寫的角度，把抽象的剝離為具體，讓學生細致入微地，從不同的角度、不同的方面來理解語文知識點，在閱讀中將自己融入文章，與作者進行心靈的溝通，從而讓學生的個性得到發揮，也讓高中生在日后朝著更好的方向發展。

例如《背影》一課，這篇散文用濃墨重筆描寫了父親送作者到火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現出父親的關懷和愛護。在閱讀時，應引導學生回憶自己父母為自己做過的平常而又令人感動的事，如何平常？為何感動？讓學生代入文章中，以自己父母比擬作者父親，以己心體他心，從而深刻地理解文中深情。最后與學生對文章的行文立意作進一步分析，指出這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，在敘事中抒發父子深情。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承。第一次開篇點出“背影”，營造出一種濃厚的感情氣氛。第二次是車站送別時作者對父親的“背影”做了具體的描繪，是最感人的描寫。第三次是父親告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情涌來，催人淚下。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應，把父子之間的感情表現得淋漓盡致。借著這一課的教學，可以讓學生把父母對自己無聲的愛描寫出來，爭取做到通過描寫客觀動作表達深摯感情。

綜上所述，隨著新《課標》的不斷深入，在現階段的高中語文現代散文閱讀課堂中，教師為了提高整體的教學效率，就需要注重學生的閱讀情況，讓學生在閱讀中感受到語文知識的魅力。

參考文獻：

[1] 馬小慧《試論“以意逆志”在現代散文教學中的應用—以〈紫藤蘿瀑布〉為例》，《兵團教育學院學報》2018年第5期。

[2] 韓少輝《閱讀有方 寫作亦長—蘇教版〈現代散文選讀〉寫作教學感悟》，《中學語文教學參考》2018年第9期。

（徐美南，1984年生，女，蒙古族，內蒙古自治區通遼市人，大學本科，研究方向：現代散文閱讀教學）