小學語文教學中口語交際能力的培養策略

余麗

摘 要：小學是培養學生口語交際能力的最佳階段，教師在教學中必須重視對學生口語交際能力的訓練。本文主要論述了小學語文教學中口語交際能力培養的策略，包括口語基礎訓練、語言積累、課堂閱讀等方面。

關鍵詞：小學語文 口語交際 培養策略

在小學語文教學中培養學生的口語交際能力，對其個人的發展以及適應社會的額需要都是尤為重要的。然而，口語交際能力是日積月累形成的，它需要貫穿整個語文教學。

一、口語基礎訓練

學生首先需要明白口語交際的能力要求。語文教師在進行授課時，針對學生的口語交際能力，應該進行專門技能訓練。

例如，人教版小學五年級下冊的口語交際練習，是關于學校組織郊游活動的話題，學生需要針對該話題開展關于郊游的地點、活動過程、注意事項等訓練。在學生進行表達的時候，語文老師需要時刻引導學生的表述方式，讓學生學會使用首先、其次等詞匯，使學生認識到在進行口語表達時要有邏輯感和層次感，可以多使用關聯詞語，使表述的思路更加清楚、條理更加明確。

口語交際能力的提高是需要反復練習的，訓練的過程也是非常重要的。教師不能只關注口語訓練的結果而忽視過程?？谡Z交際教學應該遵守的原則是：先觀察，再討論，最后實踐。

二、語言積累

教師需要讓學生常閱讀經典文章，優秀的文章是中國悠久文化的沉淀，也是非常具有教育意義的經典教材，具有語境高雅、意味深長、言簡意賅等特點，可以培養小學生樹立正確的價值觀、人生觀。學習詩文還可以提高學生的審美能力，豐富自身的語言詞庫，提高文化內涵，鍛煉記憶力，培養良好的文字基礎，開闊視野。

教師可以要求學生進行晨讀，一是提高學生的朗讀能力，二是有助于學生理解文章內容并且積累語言。此外，晨讀對口語交際能力的提升也非常有益處，在晨讀課上，可以開展演講活動，每人五分鐘的時間。演講對提高口語表達能力是非常有效的，通過演講，可以鍛煉學生的勇氣，讓他即使在公共場合也可以大膽地開展口語交際;演講還要求邏輯清晰且流利順暢，以此提高學生處理信息和思考觀察的能力。

三、課堂閱讀

語文教師在教學時，可以營造趣味性較強的氛圍，促使學生積極主動地進行交流，這是增強學生口語能力的有效方法。

教師可以通過角色帶入的方式，對文章中出現的比較難理解的內容進行提煉，然后讓學生以角色扮演的形式進行表達。例如，人教版小學五年級語文課文《鯨》中介紹了關于鯨魚的生活習性，教師可以扮演動物學家，學生扮演鯨魚愛好者，老師進行關于鯨魚知識的提問，學生從鯨魚的種類、形態、飲食、呼吸、睡眠等方面進行回答。學生對課文中的內容進行概括陳述，教師再以表格的形式進行總結，以此鍛煉學生的口語表達能力，提高教學質量。采取這種方式也符合新課改的要求，利用角色扮演，學生可以正確自信地進行表述。此外，在語文課文里經常會出現省略號，教師讓學生對此進行聯想，學生借此增強想象力，學生將聯想到的內容進行分享，對口語交際能力的提高會有較大幫助。

四、增加互動

口語交際能力主要就是交流溝通，教師需要在教學時對學生進行積極引導，使學生與學生、學生與教師之間都可以進行廣泛交流?？谡Z交際圍繞的主題應該是學生十分感興趣并且與日常生活有關的內容，這樣可以激發學生的表達欲望，提高學生的交際

能力。

例如，學生是如何過春節的，或者學生關于暑假、寒假的計劃等話題，比較貼近學生的生活。教師要鼓勵學生勇于發言，積極展開對話，增強互動性。教師可以將學生分為小組，定期舉行場景模擬活動。教師還可以將口語交際練習延展到學生的生活中，例如，教師可以布置這樣的作業：學生互相到對方家里做客，然后讓學生講述自己到對方家中做客的過程及感受，讓學生想說話、會說話、善于說話。

五、勇于創新

1.內容創新

小學生的年齡段較低，對動畫片較為喜愛。教師可以在準備口語交際材料時，在網絡上搜集一些具有教育意義的動畫內容，在上課時利用多媒體設備進行播放。動畫的時間較短且簡單易懂，動畫的內容則生動有趣，具有明顯的教育效果，學生可以針對動畫片的內容展開交流，談談觀后的感受，或是對動畫的清潔進行描述甚至改編，還可以根據動畫內容進行再創作和表演。學生在快樂的學習氛圍中提高了口語表達、發散思維和邏輯能力，也增強了自信，逐漸學會如何流暢連貫、準確無誤地與他人交流。

2.觀念創新

大部分語文教師會將口語交際教學當成說話訓練，而忽視了口語交際教學中的交際特性。有的教師把口語交際作為口頭作文或者看圖說話，使口語交際教學出現較大的偏差，失去了它原本的教學目標和教學意義。因此，語文教師必須改變原有關于口語交際教學的錯誤觀念，注重它的核心目標—交流溝通，建立自立多元化的交際過程，使學生積極主動地去交流，認真傾聽他人的發言并及時對他人傳達的內容進行有效反饋。

口語交際能力源于最基本的說話聽話，在此基礎上，學生需要對聽說能力進行專門訓練，同時，要在口語交際訓練中對語言進行規范，要使用禮貌性用語，增強學生臨場應變、言談舉止等內在

素養。

綜上所述，教師需要把口語交際能力的鍛煉落實到語文教學的環節中，同時將它融入到學生的日常生活中，要圍繞學生感興趣的話題，開展豐富的口語交流活動，從而全面提升學生的語文素質。

參考文獻：

[1] 李萬順《解析小學語文教學中口語交際能力培養策略》，《名師在線》2019年第26期。

[2] 張克利《談小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略》，《學周刊》2019年第23期。