大膽地說，開心地學

劉志惠

摘 要：口語交際是人與人之間思想交流、傳播信息以及表達情感的重要方式，小學階段的學生正處于交際的開始時期，培養小學生的口語交際能力是十分重要的;加強學生的口語交際能力，也是新課程改革后對小學語文教學的必然要求。本文主要探討了在小學語文教學過程中如何讓學生大膽地說、開心地說，從而培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學生 口語交際 培養策略

口語交際能力是人們必須具備的一種能力。人與人在交際的過程中，口語是一項重要的表達工具。在小學語文教學過程中，教學目的之一就是培養學生的口語交際能力以及創新思維能力。隨著新課程改革以及素質教育的全面落實，新《課標》對小學語文的教學提出了更高要求，要求教師將傳統的說話教學轉變為培養學生的口語交際能力。但是，目前小學語文教學中還存在著口語交際與生活實際相脫節、口語訓練方式呆板、忽略學生的學習情況等問題。因此，在培養學生口語交際能力的過程中，教師要尋找更適合的方法。

一、小學生口語交際存在的問題

1.語言表達不完整、不連貫

由于小學階段的學生正處于語言發展的初始階段，因此，他們在語言表達的過程中，常常會出現表達不完整、不連貫的情況，或者上一句話與下一句話沒有邏輯關系，談論的內容轉換得太突然。

2.缺乏自信心

一個班級里的學生性格差異較大，一些學生由于生活環境或者性格的原因，表現得比較害羞、內向，在口語交際訓練中沒有自信心，甚至不敢開口說話。

二、小學生出現口語交際問題的原因

1.教師不注重口語交際能力的培養

在小學語文教學過程中，一些語文教師為了完成教學任務，只是對教材進行講解，而對學生的口語交際能力不夠重視，并且在課堂上也只是與部分積極活潑的學生互動，而沒有關注到那些性格內向的同學。由于有些教師的教學思想還停留在傳統的應試教育上，一些教師甚至認為學生的口語交際能力是天生的，在課堂上培養口語交際能力并沒有任何意義。

2.家庭環境的影響

如今，大多數孩子都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對他們較為溺愛，即使孩子在生活有語言表述不規范的現象，家長也不在意，甚至有些孩子會用命令式的語氣與長輩說話，這些都是阻礙他們口語交際能力發展的因素。

三、在小學語文教學中培養學生口語交際能力的方法

1.因材施教，激發學生的交際興趣

班級里的學生存在著明顯的差異性，這就要求教師在口語交際能力訓練的過程中要因材施教，針對每一個學生的具體情況加以區別對待。在這個過程中，教師還應該及時鼓勵學生，并且加強對學生口語表達的指導，這樣才能使學生的口語交際能力得到提高。而且，通過教師的及時鼓勵，也會讓學生感覺到教師對自己的重視，從而產生對口語交際訓練的興趣。

2.為學生創設輕松愉快的學習氛圍

良好的學習氛圍可以使學生達到事半功倍的效果。而在實際教學過程中，有些教師仍把自己當作課堂的主體，沒有與學生進行良好的互動，導致課堂氛圍緊張又無趣。學生處于這種課堂氛圍下，只會導致自己的語言表達不流暢，不愿意與老師和同學們進行交流。因此，在小學語文教學過程中，教師應該為學生創設輕松愉快的學習氛圍，使學生放下心理包袱。對于一些性格內向、缺乏自信的學生，教師還要及時鼓勵，讓他們表達出自己內心的想法。

3.親近學生，讓他們敢于說出來

孩子的天性就是敢說敢做的，但由于受到生活環境的影響，一些孩子比較害羞、內向，還有一些孩子因為從小用方言講話，使得他以普通話交流變得較為困難。因此，在小學語文教學過程中，教師應該為學生展現一個和藹可親的形象，理解孩子，并成為孩子們的知心朋友。

（1）友好溝通

小學階段的學生對于周圍一切事物都充滿好奇心，他們對于新環境的適應能力較強，當他們適應一個新環境后，就會表現出活潑可愛的天性。因此，教師應該與學生進行良好的溝通。比如在課間10分鐘時，教師可以選一些學生們感興趣的話題，聽他們講述自己的故事，像我喜歡吃的蔬菜、我愛看的動畫片或者我的愛好等。一旦教師說出這些話題，就會立刻激發孩子們的表達欲望，孩子們會爭先恐后地向老師介紹自己愛看的動畫片是什么，自己的愛好有

哪些。

（2）多一些童趣

孩子們有著豐富的想象力，在對待同一件事情時，他們往往有著不同于成人的觀察和思考方式。在培養學生口語交際能力的過程中，教師只有以孩子的視角與學生溝通，才能走進他們的世界;也只有以孩子的視角，將自己的語言童趣化，才能貼近孩子的生活，讓他們樂于接受、容易接受。

教師采用童趣化的語言和孩子們進行交流，會達到意想不到的效果。比如，在路過草坪時，教師對孩子們說：“別踩我，我怕疼。”孩子們聽到這樣的語言，不僅愿意改正自己的錯誤，而且也會更加親近教師。

4.依托教材，挖掘教材中的口語交際元素

隨著新課程的改革與素質教育的全面落實，我國對于小學生口語交際能力的重視，小學語文教材中也出現了越來越多的口語交際內容。教師在教學的過程中，不能一味向學生講解課本中的知識，還要充分利用課本中口語交際的資源，開展口語交際訓練，以此提高學生的口語表達能力。

總之，小學生的口語交際能力不僅是小學語文教學的重點內容，而且直接影響學生的成長和發展。因此，作為小學語文教師，必須正確認識到培養學生口語交際能力的重要性，在對學生進行口語交際訓練時，要采用多種教學方法，并且根據學生的個體差異來設計教學策略，使學生善于表達并且樂于表達，從而實現口語交際能力的提高。

參考文獻：

[1] 耿文娟《小學語文教學中如何提高學生的口語交際水平》，《課程教育研究》2018年第46期。

[2] 路珊《小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養》，《學周刊》2018年第31期。

[3] 陳偉《小學語文口語交際教學策略分析與研究》，《教育理論研究（第三輯）》2018年。