試析現階段初中文言文教學的難點及對策

常青

摘 要：文言文是我國歷史文化傳承的重要載體，對于初中語文教學而言，是十分重要的。教師在教學中，應當善于發覺、抓住關鍵，突破教學難點，探究相應的解決對策，提升教學品質，保障教學的有效性。

關鍵詞：初中語文 文言文教學

文言文跟現代漢語、現代社會生活以及文化之間具有較大的差異，并且缺乏相應的聯系，因而會致使學生學習與理解起來一定的難度，進而降低學生的學習興趣。本文通過對現階段初中文言文教學的難點進行剖析，探究相應的教學策略。

一、現階段初中文言文教學難點

1.文言文與現代生活之間距離較遠

文言文以及文言文所承載的古代歷史、文化、社會生活等內容，與現代生活距離較遠，致使學生對文言文缺乏興趣以及充分的認知。同時，應試要求下，學生學習文言文時，通常會偏離教學宗旨，唯中高考是瞻，比如死記硬背的生硬教學方式，過分注重“授之以魚”等。這也會降低學生的學習興趣與學習意愿，不利于文言文教學的順利實施。

2.過傳統文言文教學模式于單一

傳統的教學方式，通常是以教師的講述為主，其重點在于應試、分數，從而嚴重忽略了學生素質、能力方面的培育。比如，教師在臺上逐字逐句地對其文言文進行翻譯、講解、剖析，而學生在下面則奮筆疾書，一字不落地做筆記記錄。一堂課下來，學生只知道機械化、碎片化的知識，只會死記硬背，這不僅固化了學生的思維，阻礙其思維能力的發展，而且由于缺乏原理性探究，使學生對一切知識的掌握都成了表面功夫，很不穩固，時間一長就全都“還”給了老師。這就導致文言文教學出現學生學習困難、成效低，教學質量不達標的現象。

二、解決文言文教學難題的策略

1.增強學生的閱讀積累

教師應當注重增強學生在文言方面的閱讀量和傳統文化知識積累，大量的閱讀有助于幫助學生深化其對于文言知識的理解與印象，并在積累相關知識的同時，有助于激發學生對于文言文的學習興趣。除此之外，此種教學策略還有助于提升學生于閱讀中發現問題、探究問題以及思考、解決問題的自主學習能力。增加學生的閱讀量，提高其自主學習能力，擴大其知識積累，都有利于學生對文言文的學習。

由于文言文中，許多的詞語跟現代漢語之間具有較大的差異。因此，教師應當極為注重對此的講解。比如，學生通常會將“妻子”理解為“男子的配偶”，教師應當及時以糾正：文言文中的“妻子”是復詞，應理解為“妻與子”，指“配偶與子女”。由此可見，學生的自主閱讀以及知識積累，需要教師予以輔助、指導以及糾正。唯有如此，學生才能有效地對文言文的重點、難點進行學習，進而深化對于文言知識的認知和理解。此種教學策略還有助于促進師生之間的交流、溝通，增進師生感情。可見，增強學生的閱讀量，不僅能有效加強學生對于知識的理解與積累，還可以進一步提高文言文教學的成效。

2.培養學生形成自主翻譯的意識和習慣

傳統的文言文教學中，多是由教師直接對文言文進行翻譯、講解，而學生只負責機械化的記憶。這不僅澆滅了學生對于文言文的學習探究興趣，而且也不利于教學成效的提升。對此，教師有必要培養學生養成對文言文進行自主翻譯的意識和習慣。在此進程中，教師應當成分發揮其輔助者、指導者、糾正者的作用，及時講解重難點。

在實際教學中可以這樣做：首先，教師帶領全體學生朗讀課文，劃分學習小組，再讓學生予以自行閱讀文章兩遍，通過小組成員之間的交流與探討，對文章進行理解和翻譯。在此進程中，允許學生向教師尋求指導、幫助，但要盡可能地讓學生通過自身的努力解決問題，對文章的內容有準確的理解，能進行大致正確的翻譯。之后，教師進行引導、指點以及輔助，進一步促使學生加深對于教學內容的;理解。這種教學方法不僅有利于激發學生探究以及學習的興趣，而且還能讓學生在探討中不斷產生新的認識，不僅有利于提升文言文學習的成效，也更容易提升學生的探究、學習興趣，從而推動教學工作的順利開展。

3.培育學生梳理知識的能力

古人寫文章時，注重言簡意賅，運用精簡的文字表達深刻的含義，從而使同一字、詞于不同的語言環境之中，會有不用的發音和含義。例如，就其含義方面，“多會于此”與“于今十年”這兩個句子中皆有一“于”字，但是前者字意為“在”，后者字意則為“到”。故而，教師應當注重培育學生其在文言知識梳理方面的能力。比如，把具有特定規律的各類文言知識進行歸納、整合，為之后的文言文教學構建更為扎實的基礎。此項策略還有助于降低文言文的學習難度，保障學生的學習成效。

綜合上述分析，現階段初中文言文教學依舊存有不少的問題，其教學內容中也存有不少難點，致使學生的文言文學習成效，以及課堂教學質量存在不達標的現象。初中語文教師應當對問題產生發原因進行深入探究，探尋出更為有效的教學策略，進而實現提升教學成效，以及降低學生學習文言文的難度的

目的。

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