談小學語文教學師生互動中的話語溝通

李巧玲

摘 要：話語溝通作為互動教學指導中主要的互動方式，對其進行合理應用可以提升互動教學質量，對學科教學目標落實有積極影響。教師在組織教學的過程中，要強化師生互動，也要關注話語溝通技巧的運用，在了解學生興趣特點、思維特征、學習能力等要素的基礎上，合理應用話語溝通對策，助力有效語文課堂的構建。本文嘗試以小學語文師生互動課堂的構建為例，分析有效的話語溝通方法，以期優化語文核心素養目標落實效果。

關鍵詞：小學語文 師生互動 話語溝通

有效的師生互動建立在教師對學生充分了解的基礎上，即了解學生的興趣愛好、學習能力等。據此，教師在進行話語溝通過程中要結合學情，選擇合理的溝通方式。這要求教師認識到話語溝通在教學指導中的重要性，然后結合互動教學的需求，用話語溝通為學生做出學習目標、方法上的引導。

一、情景教學，營造互動環境

情景教學方法可以營造適合落實教學目標的教學環境，師生互動教學模式下，語文教師可以創設教學情景，引導學生主動參與師生互動。傳統的語文課堂上，師生互動嚴重不足，小學生的思維水平比較低，對知識的理解能力有限，我們提供必要的互動契機，給學生提供指導，降低知識學習難度。結合小學生的思維特點，我們在指導教學活動的過程中，可以營造生動直觀的教學情景，利用圖畫、視頻素材讓學生身有臨其境之感，強化師生溝通互動效果。如上《盲人摸象》這一課，有的學生在生活中沒有真正接觸過大象，他們對大象的認知比較抽象，對課文中盲人摸象的情景理解得并不深刻，因此我們可以設置游戲環節，讓學生與自己的小伙伴合作，閉上眼睛摸同伴的臉，模仿“盲人摸象”的過程，摸臉、摸肩膀猜人。學生在這個過程中也獲得了比較愉悅的體驗，在小組匯報環節樂于和教師交流自己的感受，這有利于提升課程教學指導質量。

二、課堂提問，增進師生互動

提問是教師應用話語互動方式的主要契機，也是教師發揮教學指導作用的關鍵方式。小學語文課的提問設計應該符合小學生的學習需求，教師要立足教學目標，設計話語溝通的方式和主要內容，引發學生思考，激發學生的探索欲望，構建學生為本的課堂。以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，我們可以用提問引動學生逐漸深入閱讀：“小蝌蚪分別將誰認成自己的媽媽了？”“小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？”學生帶著問題進入閱讀，在尋找答案和思考的過程中，逐步了解課文情節和表達的思想情感，提升閱讀學習針對性，避免了盲目閱讀。提問在這個過程中發揮的作用是十分顯著的，給學生提供了自主閱讀學習的思路，同時和教學目標建立聯系，利于學生語文核心素養培養目標的落實。

三、多元互動，培養思維能力

語文教學中引導學生形成學科思維是教學目標之一，我們應該借助話語溝通給學生提供思維養成的契機。比如在學習《我不是最弱小的》一課時，課文說下大雨之后家人將雨衣給了最小的“我”，針對這一情景，我們可以引導學生開放地思考問題：“假如你就是主人公，收到大家給你的雨衣，你會說什么呢？”有的學生說自己會謝謝哥哥，和哥哥一起使用雨衣蓋住頭。評價學生的回答之后，繼續深入閱讀，讀到主人公用雨衣給花叢中的花朵遮雨時，同學感到非常驚訝。這時可以詢問學生對主人公這一行為的看法，可以把學生分成兩個陣營展開辯論，這樣，話語溝通過程就成了學生和教師互動的過程，同時也是學生思維碰撞的過程，對學生思維能力的發展有積極意義。

四、創新互動，一對一溝通

在引導學生參與互動教學活動時，我們不能局限于傳統的互動教學模式，而是要在這個基礎上不斷謀求創新路徑，使學生在互動學習過程中養成學科學習興趣。構建一對一的互動溝通關系，旨在拉近師生距離，體現個性化互動學習理念，進一步落實學科教學目標，為創新教學和構建有效課堂奠定基礎。筆者曾在班上開展競賽活動，以學過的古詩作為考核內容，我說出上一句，參與競賽的學生說出下一句，對說錯的學生，我給出適當的提示，或者邀請他的同組學生回答，以針對性互動和學生建立溝通關系，同時幫助學生鞏固古詩，夯實基礎知識，滲透傳統文化。競賽活動中，我穿梭在學生中間，隨機念出詩句，如“湖光秋月兩相和”“潭面無風鏡未磨”，“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍”……我還鼓勵學生反過來考我，學生就更加興奮了。之后，邀請班上能夠背誦課外古詩的學生展示自我，對于表現出色的學生給出肯定評價，以此鼓勵其他學生廣泛參與課外閱讀，真正構建互動課堂。這樣開放性和多元化的課堂才是師生互動關系建立的基礎，學生只有敢于參與互動、樂于參與互動，師生互動的作用和價值才可以得到體現，教學活動組織質量也可以得到提升。

話語溝通是師生互動的主要方式，合理選擇溝通方式，對和諧師生關系、提升教學指導效率提升有積極作用。小學語文課程教學中，很多教師在構建互動課堂時，在話語溝通方法上其實沒有過多考量，導致師生互動有效性不足，影響互動教學效果。本文嘗試分析小學語文師生互動中話語溝通的方法，希望能夠助力學科教學目標的實現。

參考文獻：

[1] 查莉琳《真實有效的師生互動—淺談小學科學課堂教學中提高師生互動有效性的策略》，《科學大眾（科學教育）》2016年第12期。

[3] 陳雪梅《師生互動在小學語文教學中的有效運用》，《亞太教育》2016年第35期。

[3] 謝向梅《淺談小學語文教學師生互動中的有效話語溝通》，《語文天地：小教版》2015年第9期。

[4] 張雪平《小學語文教學師生互動中的有效話語溝通分析》，《新教育時代電子雜志：教師版》2015年第23期。