層遞式教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

王海霞

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作文則是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)新，提升作文教學(xué)質(zhì)量。本文先就初中作文教學(xué)中的問(wèn)題及層遞式模式的價(jià)值進(jìn)行闡述，然后詳細(xì)探究了層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用措施，希望能通過(guò)層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)初中作文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)模式

新課程改革背景下對(duì)初中作文教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的作文學(xué)習(xí)，教師只有運(yùn)用新的教學(xué)方式，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、初中作文教學(xué)問(wèn)題及層遞式模式的應(yīng)用價(jià)值

1.初中作文教學(xué)問(wèn)題

從當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及方式的影響下，作文教學(xué)的效率比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也比較差。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也存在不足之處，沒(méi)有和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系得也不是很緊密，這必然會(huì)影響作文教學(xué)的效果。

此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)還有待提升，教學(xué)方法也比較單調(diào)，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就造成作文教學(xué)的質(zhì)量偏低。

2.層遞式模式的應(yīng)用價(jià)值

作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金期，教師只有在作文教學(xué)中采用創(chuàng)新的觀念以及方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。將層遞式教學(xué)模式和作文結(jié)合起來(lái)，就能有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用是循序漸進(jìn)的教學(xué)法，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和接受能力。在作文教學(xué)中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的方式，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，這能夠?qū)W(xué)生的提高和發(fā)展起到積極作用。

二、初中作文教學(xué)層遞式模式的應(yīng)用措施

為了提升作文教學(xué)質(zhì)，教師就需要在教學(xué)中將層遞式教學(xué)模式加以科學(xué)化的運(yùn)用，發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用和價(jià)值，只有這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.遣詞造句，打?qū)嵒A(chǔ)

初中生需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，從而在作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，進(jìn)而提升作文寫(xiě)作的質(zhì)量。層遞式教學(xué)模式和作文教學(xué)相結(jié)合，就需要教師重視基礎(chǔ)層面，先對(duì)學(xué)生遣詞造句的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力。眾所周知，語(yǔ)句是組成作文的基礎(chǔ)要素，也是學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的基礎(chǔ)，所以在遣詞造句上能做到準(zhǔn)確靈活的運(yùn)用，才有助于提升寫(xiě)作的質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生以閱讀的方式，吸收積累好詞好句，并在寫(xiě)作中加以應(yīng)用。通過(guò)對(duì)好詞句的運(yùn)用，吸收語(yǔ)言的精華，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，讓學(xué)生閱讀《安塞腰鼓》，對(duì)其中的好詞好句以及描寫(xiě)的手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收文章中的營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。文章中有一些排比句式，像句內(nèi)的排比：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”還有段和段的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些好句好詞進(jìn)行積累和應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作

水平。

2.積累語(yǔ)言素材

為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在采用層遞式教學(xué)模式中，要讓學(xué)生在遣詞造句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富語(yǔ)言，擴(kuò)大素材積累，讓學(xué)生在閱讀中，通過(guò)多樣化的方式來(lái)積累寫(xiě)作素材，這對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有著積極的作用。

作文教學(xué)中語(yǔ)言積累十分重要，學(xué)生只有掌握充足的詞匯量以及語(yǔ)言表達(dá)方式，才能開(kāi)啟思想之門(mén)，不斷提升寫(xiě)作質(zhì)量。因此，教師在作文教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)素材的積累和吸收。

例如，教師為幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，可以在班級(jí)中設(shè)置圖書(shū)角，通過(guò)讓學(xué)生交換讀物的方式，豐富學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而擴(kuò)展知識(shí)面，豐富素材。在讀書(shū)角，學(xué)生能結(jié)合自己的喜好選擇和交換圖書(shū)，這樣就能讓學(xué)生積極參與到閱讀當(dāng)中，對(duì)積累語(yǔ)言素材起到了積極作用。教師還可以將一些世界名著作為主題，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到不同類(lèi)型和題材的名著。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《海里兩萬(wàn)里》《魯賓遜漂流記》等，學(xué)生在接觸中會(huì)不斷豐富語(yǔ)言素材。

3.仿寫(xiě)實(shí)踐，進(jìn)入新的層次

作文教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的情況下，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和創(chuàng)新精神，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平有很大幫助。學(xué)生在作文的寫(xiě)作中常常會(huì)遇到不知如何寫(xiě)開(kāi)頭，以及如何表述等問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏思路，沒(méi)有素材。而在前期工作完成后，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)段落以及句子的方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升，這就為寫(xiě)作能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以選擇不同的仿寫(xiě)內(nèi)容，如詩(shī)歌、散文、議論文等，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中提升寫(xiě)作能力。

總之，要想提升作文教學(xué)的質(zhì)量，就需要從多角度進(jìn)行考慮和優(yōu)化，要將層遞式教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來(lái)，從而為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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