淺談如何高效開(kāi)展初中閱讀教學(xué)工作

邵斗娟

摘 要：在初中階段的教育中，語(yǔ)文占有非常重要的地位，在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生人文素養(yǎng)等方面，起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。語(yǔ)文教師教好語(yǔ)文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，其重要性與必要性不言而喻。而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生的閱讀能力是否能夠得到充分提升，是評(píng)判初中語(yǔ)文教學(xué)工作有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展初中閱讀教學(xué)呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)的理論研究成果展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中 閱讀教學(xué) 高效 教學(xué)方法

閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性已無(wú)需多言，但在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師都面臨著相同的困境，即學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，這給教學(xué)的深入開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便。因此，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀愛(ài)好;幫助學(xué)生理解詞句含義，掃清基礎(chǔ)障礙;分析文章結(jié)構(gòu)，把握寫(xiě)作思路;養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)行高效閱讀;閱讀結(jié)合寫(xiě)作，讀寫(xiě)全面發(fā)展這五方面入手，從而改善因種種因素導(dǎo)致的閱讀教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的閱讀課堂。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀愛(ài)好

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素。因此，教師要想高效地開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，就要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，才能起到非常顯著的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀發(fā)展為自己的一項(xiàng)興趣愛(ài)好，讓學(xué)生“想讀”“愿讀”“樂(lè)讀”。

但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師由于受到“應(yīng)試教育思想”“功利主義思想”的影響，只“以成績(jī)論英雄”，只注重向?qū)W生單向灌輸解題套路、分析文章中的“細(xì)枝末節(jié)”。學(xué)生的書(shū)面成績(jī)固然重要，但站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，這種教學(xué)模式存在過(guò)于單調(diào)乏味的弊端，使本該生動(dòng)、靈活、富有生命力的閱讀課堂變成了灌輸答題套路的呆板環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸被消磨殆盡。因此，教師必須改變這種教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣作為閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀行為受到興趣的驅(qū)使。

例如，在執(zhí)教《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采用配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)教師的示范，帶動(dòng)學(xué)生的模仿欲望，進(jìn)而使學(xué)生模仿教師的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到了詩(shī)歌的韻律感，體會(huì)到了詩(shī)歌中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷，最重要的是，詩(shī)歌的內(nèi)容充分激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，促使教學(xué)效率得到提升。

二、理解詞句含義，掃清基礎(chǔ)障礙

夯實(shí)基礎(chǔ)是閱讀教學(xué)的重中之重。可以說(shuō)，任何脫離基礎(chǔ)的教學(xué)，都宛如空中樓閣、無(wú)源之水。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只有幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。閱讀的基礎(chǔ)內(nèi)容莫過(guò)于詞句，很多學(xué)生讀不懂文章、不會(huì)做題，根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生從詞句入手掌握閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣，才能讓學(xué)生更進(jìn)一步理清文章的思路，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的輔助工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師抓住文章的關(guān)鍵詞“金錢(qián)”，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)、PPT等方式將文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生初步印象。此后，教師從能夠體現(xiàn)于勒叔叔社會(huì)地位的三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞：“趕、盼、躲”入手，讓學(xué)生感受“我”以及其他人對(duì)于勒叔叔的看法。這樣一來(lái)，文章通過(guò)兩條線，即“金錢(qián)”為主線，于勒叔叔的社會(huì)地位為暗線，讓學(xué)生感受作者筆下于勒叔叔的變化。如此，學(xué)生便學(xué)會(huì)了“抓關(guān)鍵詞”的閱讀方法，進(jìn)而將其靈活運(yùn)用到解題當(dāng)中。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，把握寫(xiě)作思路

寫(xiě)作思路是作者按照一定條理和順序表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，而文章的結(jié)構(gòu)指的是文章中各個(gè)部分的排列組合方式，是寫(xiě)作思路的外在表現(xiàn)，寫(xiě)作思路依靠文章結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)，二者相互依存，聯(lián)系緊密。因此，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，把握寫(xiě)作思路，是高效開(kāi)展閱讀教學(xué)的一條可行路徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確的是，一旦學(xué)生擁有正確分析文章結(jié)構(gòu)的能力，他們便能夠精準(zhǔn)把握文本的思路，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。

例如，在講授魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文時(shí)，教師需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層，讓學(xué)生清晰地看到每一層所要表達(dá)的內(nèi)容：在第一層中，作者以似乎確鑿的事實(shí)作為對(duì)方觀點(diǎn)的依據(jù)，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)“中國(guó)人”的態(tài)度，即盲目自大、盲目崇拜、今不如昔。第二層則是駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。第三層是號(hào)召與呼吁廣大的中國(guó)人民要分清是非，向古往今來(lái)的英雄人物學(xué)習(xí)，并擺出作者自身的觀點(diǎn)，即從古至今都有從未失掉自信力的人。通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行分層，以及教師的講解，學(xué)生便能清晰地體會(huì)到這篇課文的寫(xiě)作思路，從而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生更深層的理解，從中汲取有效信息，并受到教育。與此同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生也能掌握分析文章結(jié)構(gòu)的方法，使學(xué)生擁有可以正確分析文章結(jié)構(gòu)的能力，進(jìn)而使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更夠自主把握思路和結(jié)構(gòu)。除此之外，在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生同樣能夠利用這種方法理清文章的內(nèi)容，更加高效地汲取文章中的有效信息，使自身閱讀能力得到整體提升。

四、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)行高效閱讀

如果學(xué)生只有閱讀方法，而沒(méi)有閱讀習(xí)慣，則不能將閱讀方法進(jìn)行充分運(yùn)用，閱讀能力的提升也會(huì)受到阻礙。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并讓他們將閱讀習(xí)慣長(zhǎng)久地保持下去，進(jìn)而促使學(xué)生的閱讀能力能夠獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)閱讀，熟讀成誦，是最為重要的閱讀習(xí)慣之一。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，需要教會(huì)學(xué)生通過(guò)理解的方式進(jìn)行記憶。比如在執(zhí)教《醉翁亭記》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要想讓學(xué)生背誦這篇文章，就需要幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。這樣，學(xué)生便能夠在自己的理解之上，在腦海中想象“醉翁亭”的樣子，并熟練地將文章背誦出來(lái)。

除此之外，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣也是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要重視學(xué)生的自主閱讀能力。新《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，教師要盡量避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師在課堂中包辦一切，學(xué)生的自主閱讀能力就不會(huì)有所發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立探索、小組討論的方式完成閱讀學(xué)習(xí)。

五、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，全面發(fā)展能力

閱讀與寫(xiě)作之間聯(lián)系緊密，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是學(xué)生閱讀能力的外在體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，發(fā)展寫(xiě)作能力。

首先，教師要為學(xué)生建立摘抄本，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中有效提取信息，為寫(xiě)作積累素材。其次，教師要通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方式，幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路，并靈活運(yùn)用已經(jīng)積累的寫(xiě)作素材。這樣，學(xué)生的讀寫(xiě)能力便會(huì)得到全面提升。

綜上所述，教師想要開(kāi)展更加高效的初中閱讀教學(xué)活動(dòng)，首先，要從學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生的閱讀行為受到興趣的驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生由“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度。其次，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)容，并使其反哺于解題中。再次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生從多角度、深層次對(duì)文章進(jìn)行剖析，進(jìn)而使學(xué)生準(zhǔn)確把握寫(xiě)作思路，提升學(xué)生的閱讀能力。第四，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓良好的閱讀習(xí)慣與優(yōu)秀的閱讀方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升。最后，教師要注重讀寫(xiě)結(jié)合，形成以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀的局面。

參考文獻(xiàn)：

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