以美益德 以美育美

尚月 王哲歷 路爽 高洋 郭奕廷 謝琳琳 郭攀

[摘? ?要]當前，許多高中十分注重德育工作。針對德育，許多學校在探索不同的方法，并且注重在教學過程中融入其他學科的內容。將德育與美育相結合，打造“尚美德育”，不僅實現了德育的特色化，還體現出“以美益德，以美育美”，有利于提高學生的綜合素質。這一教育方法體現出多方面的優勢，具有推廣應用的價值。

[關鍵詞]高中教育;德育;美育;教育方法

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0073-02

近年來，許多高中都十分注重德育。不少高中結合本校學生的特點探索出了適宜的德育方法，實現了德育的創新發展。筆者所在學校結合高中德育的特點，注重德育的創新，依據“以美益德，以美育美”原則，構建出“尚美德育”，使德育不僅實現了創新，還體現出特色。

一、“尚美德育”的引入

1.“尚美德育”的必要性

德育對于處于成長階段的高中生來說有著重要的作用。長久以來，教育工作者針對德育創新了許多教學方法，推動了德育的發展。但是德育的內容仍然比較單調，難以吸引學生的注意力。將德育與美育相結合，可以發揮德育與傳媒的作用，將抽象的知識形象化，這有助于陶冶學生的情操、激發學生的求知欲、培養學生的創新思維，使學生在掌握新知識、新技能的同時，實現身心的健康發展。

2.依據的原則

德育與美育的結合既要遵循課標的相關要求，又要考慮高中生的認知特點。教師在進行教育設計時要突出學生的主體作用，發揮德育與傳媒的作用，創設出貼近自然的、學生喜聞樂見的情境;要以學生生活為導向，將學生放置于熟悉的場景中，激發他們的主動參與意識;要注重思維交互網絡的構建，實現束縛向開放的轉變，借助靈活的整體互動，使學生享受德育與傳媒所具有的藝術性。

二、德育與美育的關系

德育有利于提升人的認知水平，而認知包括了多方面的內容，審美便為其中最值得關注的。在審視藝術作品時，如果具有了審美能力，便可以深入感受作品本身所具有的藝術魅力。教師可以借助德育提升學生的審美能力及藝術修養。在藝術教學滲透中審美理論，可以有效提升學生的藝術修養和藝術水準。在德育的過程中，審美能力的培養是重要的教學任務，學生只有擁有一定的審美能力才能發現作品的藝術價值。審美是社會發展過程中藝術與文化認可積累和沉淀的結果，體現出鮮明的時代特色。當前的教育教學更加注重提升學生的綜合能力。德育具有綜合性的特點。審美能力的培養是德育的重要內容。德育對提升學生的藝術修養有推動作用。教師在德育過程中要考慮到如何提升學生的審美能力，要讓學生借助審美能力理解作品獨有的德育內涵，并且積極傳承審美標準，這有利于德育的長遠發展。

三、“尚美德育”要解決的問題

1.對于學生審美能力的培養存在認知誤區

部分高中教師在德育過程中沒有意識到提升學生審美能力的重要性，他們選擇的教學內容大多沒有針對性，在教學中也沒有采取有效的教學方法培養學生的審美能力。這樣，學生的審美能力便難以得到提升。部分教師由于受傳統教學思想的影響，受傳統教學模式的束縛，在教學中沿用傳統的方法，主要集于德育知識的講解，忽視審美能力的培養，這便使得學生在學習的過程中難以提升審美能力。許多審美作品的內涵難以用語言文字來明確表達，學生需要靠審美能力來理解并認可這些作品的藝術內涵。在德育過程中，教師要注重提升學生對作品德育內涵的理解力，以發展他們的審美能力。

2.德育的局限性

不少高中并不重視德育，所采用的德育方式存在一定的局限性。德育局限于教室內，學生可以接觸到的具有藝術價值的作品并不多。在固化的教學模式下，德育效果難以保證，德育的作用難以發揮。因為教師在德育過程中所采用的方式方法缺少新意且又很少開展相應的實踐活動，所以難以提升學生的審美能力。

四、“尚美德育”的實踐方法

1.借助傳統文化創設情境

在高中“尚美德育”的教學過程中，為了保證教學效果，教師不僅要幫助學生掌握必要的審美基礎功，還要讓學生深入了解民族文化與傳統文化。在日常教學中，教師要采取多種措施，創造出特定的情境幫助學生深入理解民族文化與傳統文化，進而提高“尚美德育”的質量。教師在“尚美德育”過程中不僅要展現出作品的文化內涵，讓學生理解文化的作用，還要注重深入分析作品所包含文化色彩，探究作品內容的情感變化，以保證“尚美德育”具有感染力。在高中“尚美德育”中教師要不斷總結提升學生審美能力的方法。教師要結合“尚美德育”的特殊性，在教學中展現審美藝術語言的直觀性、形象性，以幫助學生深入理解德育知識，并真正意識到色彩與構圖的藝術性。高中生的抽象思維能力已建立起來。在日常教學中，教師可以采用直觀化的教學方式，發散學生的思維。比如，教師可以借助多媒體技術為學生營造相應的場景，讓學生能夠直觀地理解色彩與情感的關系。如教師借助多媒體技術創設“春天百花盛開，蝴蝶起舞”的生動情景，更好地吸引了學生的注意力，提高了他們的課堂參與積極性。

2. 借助視覺沖擊豐富體驗

高中的重要教學目標是提升學生對藝術的感知能力。所以，在教學實踐中，教師要利用好審美作品，這樣才能保證德育目標的實現。教師要強化視覺體驗，借助多種情境的創設，強化視覺沖擊的作用，從而豐富學生的藝術體驗，提升學生的構思能力與藝術思考力。比如，教師在引導學生深入理解“月夜”的藝術效果時，可以適當加入文學或音樂元素進行烘托，比如播放《靜夜思》《春江花月夜》等有關“月夜”的音樂，讓學生產生身臨其境的感覺，從而可以更好地理解“月夜”的藝術效果。學生要能深刻地理解作品的藝術性，準確、深入地掌握審美要點。

3.借助其他藝術元素

不同類別的藝術形式間存在著一定的關聯。因此，想要保證“尚美德育”效果，教師還可以借助其他的藝術形式。許多審美經典作品體現出很高的藝術性。教師可以引導學生深入探究經典作品，進而實現學生審美能力的培養，強化學生對審美標準的認知。教師要借助有效的引導方法來培養學生的欣賞能力，讓他們深入理解德育所包含的藝術形式。學生在進行作品欣賞時要有個人的理解與見解，要從多個角度探究作品的藝術美感，從而豐富情感體驗。教師還可以結合作品的特定創作背景進行講解，幫助學生學會分析并理解作品的藝術價值，以此來提升學生的審美能力。

4.引導學生自主創設情境

審美是社會發展過程中藝術與文化認可積累和沉淀的結果，體現出鮮明的時代特色。開展“尚美德育”有利于提升學生的審美能力。高中生具有豐富的想象力，他們不僅對新鮮事物具有濃烈的興趣，而且對其有獨到的見解，他們喜歡用個人的理解對事物加以描述與表達。因此，在高中“尚美德育”過程中，教師要發揮學生的主動性，引導學生借助個人的認知能力創設出有利于他們表達個人想法的情境，進而提升學生的想象能力，培養學生的審美素養。教師可以在學生創設情境的過程中給學生提出挑戰任務，以刺激學生更加積極、主動地參與到審美情境創設中。這樣做不僅有利于提高學生的自信心及審美素養，讓學生獲得滿足感與成就感，還有利于提高審美教學效率，增強教學效果。

5.組織實踐活動

學生要想真正獲得相應的審美基礎知識與常識，便要經歷具體的實踐。學生通過參與實踐活動，會獲得更多的知識積累，這有利于他們領會審美學習方法，提升審美綜合能力。教師還可以結合高中“尚美德育”的內容與要求，創設相關的實踐情境。比如，可以組織學生與剪紙藝人進行交流，讓學生可以更好地理解剪紙藝術。還可以讓學生動手實踐各種折紙的方法，幫助學生在獲得實踐經驗的同時，從不同角度理解剪紙藝術，從而加深他們對剪紙藝術的認知。這樣，學生便能夠更好地了解藝術語言的特點，提升審美素養并深刻地理解審美文化。

在高中“尚美德育”中，培養學生的審美能力是重要的任務。學生的審美能力是逐步提升的，教師要有耐心。教師在教學中不僅要不斷總結經驗，還要注意考慮高中生的認知能力，更要保證使用的教學方法的有效性，這樣才能更好地發揮“尚美德育”的作用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[3]? 張濤濤.“六有”撬動教師智慧發展新引擎[J].學校管理，2012（1）：40-42.

（責任編輯? ? 王嵩嵩）