以團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)教師能力提升的策略

肖帆

[摘? ?要]隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與日俱增，要想有好的教育，就必須有好的教師。目前，學(xué)校教育工作的重心應(yīng)在于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為教師創(chuàng)設(shè)互相探討學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)能力的平臺，這一舉措不僅是學(xué)校發(fā)展的動力所在，也是滿足教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。文章以團(tuán)隊(duì)教研活動為背景，介紹如何依托團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的策略，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]教師教學(xué);團(tuán)隊(duì)建設(shè);策略;能力

[中圖分類號]? ?G635? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0055-02

中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出，教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。教師專業(yè)發(fā)展是其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不斷進(jìn)步的過程。教師在專業(yè)發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在這個過程中，教師應(yīng)該擁有積極的自主提升專業(yè)能力的意識，不斷反思自己的成長過程，反思自己的自主學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)行為，評估自己的實(shí)踐成效，自覺開展學(xué)習(xí)和行動研究。教師要在團(tuán)隊(duì)教研主題活動中，積極、主動地開展基于提升自身素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提煉自己的教學(xué)理念，做自身專業(yè)發(fā)展的主人翁。

一、教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀和產(chǎn)生問題的原因

1.課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，整體教研氛圍不濃，大部分教師對課堂教學(xué)改革的新要求、課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和核心要素的認(rèn)識不到位，未能把思想與行動深度結(jié)合起來。在面對實(shí)際問題時，缺少對突發(fā)問題與實(shí)際問題的解決能力，在運(yùn)用理論引導(dǎo)實(shí)踐工作時缺乏教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)。在日常的推門聽課中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師課堂駕馭能力很強(qiáng)，整個課堂精彩高效，但也有些教師照本宣科，課堂枯燥乏味，課堂效率低。教師的課堂主要存在以下問題：對學(xué)生的基本情況缺乏了解，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高;教學(xué)方法過于陳舊，在課堂教學(xué)中，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，過度依賴經(jīng)驗(yàn)，教法單一、呆板，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺，對學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏創(chuàng)造力，課堂教學(xué)模式單一;教學(xué)目標(biāo)不清晰，未認(rèn)知目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，目標(biāo)對由學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)起著統(tǒng)率、支配、整合和協(xié)調(diào)作用。教學(xué)目標(biāo)是師生活動的立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一節(jié)成功的課應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中的所有活動都應(yīng)該圍繞著目標(biāo)展開和設(shè)計。有的教師缺少因材施教的理念，從而導(dǎo)致教育教學(xué)水平不高，教學(xué)成績不理想，造成自我專業(yè)能力提升空間的局限性。

2.產(chǎn)生問題的原因

教師對教材解讀不夠精確，對課程標(biāo)準(zhǔn)理念領(lǐng)悟不夠深入，只關(guān)注教材的例題講解和練習(xí)處理與知識點(diǎn)教學(xué)，不注重教材中滲透的數(shù)學(xué)思想和方法挖掘與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分教師對學(xué)段目標(biāo)的總體要求只進(jìn)行了淺顯了解，在把握課時目標(biāo)的基本要求時抓不準(zhǔn)。此外，教師在教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)造性，由于工作煩瑣，容易對每天的三點(diǎn)一線式工作缺少動力，缺乏幸福感，多有安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、滿足于當(dāng)下的現(xiàn)象。另外，部分教師對校本研修重視不夠。“以教促研，以研促教”二者是相輔相成的，但在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師沒有意識到校本研修對自身成長的重要作用，缺乏教育科研意識，缺乏與同事交流的機(jī)會和平臺。近年來，雖然加大了對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，但由于時間和精力的不足，許多鄉(xiāng)村教師不大愿意參加培訓(xùn)，即使參加了也很少做到深入學(xué)習(xí)與探索，更加無法做到結(jié)合培訓(xùn)來提升自己的專業(yè)水平。這就導(dǎo)致教師整體專業(yè)素質(zhì)發(fā)展遲緩，部分教師為爭取學(xué)分進(jìn)行研修，忽略對專業(yè)素養(yǎng)的提高，研討模式的單一造成其在課堂教學(xué)中，缺少針對性解決問題的辦法。

二、建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)的思路

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以大力提升學(xué)校教科研水平為目標(biāo)，樹立“以科研促教研、以教研促教學(xué)、以教學(xué)促質(zhì)量”的教育科研理念，堅(jiān)持“以教育科研為先導(dǎo)、以常規(guī)教學(xué)研究為基礎(chǔ)、以課堂教學(xué)改革為突破口”的科研導(dǎo)向，組建學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的輻射、指導(dǎo)作用，以點(diǎn)帶面，力爭使學(xué)校教師“全員、全過程”扎實(shí)開展教研活動，全方位提高師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，建立一支高水平高素質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)，將所培養(yǎng)人才的質(zhì)量作為教學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。通過建設(shè)高層次、創(chuàng)新型、高水平人才的教學(xué)模式，來提升教研團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)水平及品德修養(yǎng)，進(jìn)而推動學(xué)校教學(xué)的良性發(fā)展，讓教師能夠自主尋找問題，對問題進(jìn)行有效的分析，找出合理的方法來解決。

三、建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)的方式

1.完善教研團(tuán)隊(duì)體系，高效完成教學(xué)任務(wù)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教研團(tuán)隊(duì)營造一個寬松的教學(xué)氛圍，讓其能夠在該氛圍中進(jìn)行互幫互助，教師之間能夠進(jìn)行良好的交流與溝通，提高教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，加強(qiáng)教師之間的默契程度，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，進(jìn)而完善教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)體系。在開展團(tuán)隊(duì)教研活動時，教師要對教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研討，根據(jù)實(shí)際情況及時采取合理的措施進(jìn)行處理，讓教研團(tuán)隊(duì)能夠形成互幫互助共贏的狀態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。融洽的教師關(guān)系能夠讓教師在教學(xué)中進(jìn)行相互督促、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)不斷地提升與進(jìn)步，整體教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。對人才的培養(yǎng)是教師團(tuán)隊(duì)體系的構(gòu)建基石，師資隊(duì)伍建設(shè)則是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)。教師團(tuán)隊(duì)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課、智慧校園等較為先進(jìn)的教學(xué)模式，對教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，推動教研團(tuán)隊(duì)“現(xiàn)代化信息技術(shù)興教、興校、培生、培師”特色的養(yǎng)成，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體水平的提高，讓教師能夠通過團(tuán)隊(duì)教研活動取長補(bǔ)短，進(jìn)而高效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2.重視社會實(shí)踐，提高教學(xué)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有著較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是傳授相關(guān)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R很好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在日常教學(xué)時，教師要在課堂中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到生活中存在的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識融會貫通，完美解決這些數(shù)學(xué)問題。這樣一來，學(xué)生的社會實(shí)踐能力就會得到提升，也會積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對其健康成長大有裨益。比如，在進(jìn)行長方形與正方形教學(xué)時，學(xué)生掌握了面積的計算方法，教師就可以讓學(xué)生丈量出自己房間的長和寬，再通過計算得出實(shí)際的房間面積。同時，教師還可以讓學(xué)生對一些大型場地的長和寬進(jìn)行測量，諸如操場、廣場等，學(xué)生通過這種方式，不但能夠計算出其面積，還能夠了解其經(jīng)濟(jì)價值，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。在這個過程中，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了提升，教師的專業(yè)化成長也得以推動，師生相輔相成、共同發(fā)展。

3.探求教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)，必須與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的融合，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改善與創(chuàng)新，根據(jù)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)所提出的要求，組建高素質(zhì)、高水平的教研團(tuán)隊(duì)。傳道授業(yè)解惑是教師的天職所在，無論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式怎樣進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)始終要依賴教師的備課，其備課質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)積極在團(tuán)隊(duì)中開展科研與教研，做好備課工作，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。近年來，筆者的教研團(tuán)隊(duì)通過對縣級科研項(xiàng)目的主持與研討，在區(qū)內(nèi)期刊中發(fā)表了數(shù)篇教研教改論文，加上積極參與外出的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力有了提升，區(qū)域內(nèi)的課堂教學(xué)效率明顯提升，教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

4.教研團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向

團(tuán)隊(duì)教研能將教師研究的視角聚焦到需要解決的問題研討上，能較好地促進(jìn)教師研究共同體的形成，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。在這個平臺上，教師相互支持、交流分享，每個教師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時，又有了新的收獲，它的樂趣在于每個人都經(jīng)歷了幫助別人和得到別人幫助的過程，獲得共同提高。教研活動中，教師用現(xiàn)代教育理論來武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)行為，逐漸養(yǎng)成對專業(yè)理論的渴求，學(xué)會理性思考問題，學(xué)會從實(shí)踐中捕捉智慧，學(xué)會用自己熟悉的思維和表達(dá)方式來呈現(xiàn)教研成果，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這就是教研團(tuán)隊(duì)的魅力。教師堅(jiān)決貫徹學(xué)校人才培養(yǎng)的宗旨，不斷地發(fā)揚(yáng)教書育人的基本內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)校“人才強(qiáng)校”的方針，合理規(guī)劃教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，建設(shè)一支具備先進(jìn)教學(xué)理念的教研團(tuán)隊(duì)，能夠不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，且具備較高的教學(xué)水平，較強(qiáng)的科研能力，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。在教研團(tuán)隊(duì)中，學(xué)歷、年齡、職稱的結(jié)構(gòu)組成應(yīng)當(dāng)趨于合理，能夠有效滿足教育市場對師資力量的需求。

綜上所述，教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與教師教學(xué)能力的提升不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師做好相關(guān)的基礎(chǔ)工作，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在日常教學(xué)中積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，于無聲處聽驚雷，潛移默化地完成既定的教育目標(biāo)，從而給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與良好發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 萬麗麗.十九大精神下高校思想政治教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)小議[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019（7）：56-58.

[2]? 劉建國.課堂教學(xué)存在的六個問題[J].山東教育報，2017（24）：5.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）