以教學反思為載體的小學語文課程教學研究

紀麗萍

[摘 要]隨著教學反思功能的日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思。教師對教育教學實踐進行再認識、再思考，以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思要想取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。本文以小學語文課程教學實踐為例，分析如何在小學語文課堂中展開教學反思教學，從而可以從根本上提高學生的質疑思維的培育，推動學生養成語文核心素養，從而促進教學效果的提升。

[關鍵詞]小學語文;課程教學;教學反思

反思教育是針對教師的主導性作用的一種教學創新方式，教學反思要求教師能夠時刻擁有對自我教學的質疑精神，根本目的在于提高教師教學活動的質量和效率，推動教師的全面發展。在小學語文課程教學中，展開教學反思實踐，需要確立學生在教學反思活動中的主體地位，確保教師的反思活動具有更高的針對性、創新性和有效性。

一、養成自我提問的習慣，在質疑中解決難題

在教育學生時，教師會經常說“學貴有疑，小疑則有小進步，大疑則有大進步”，以此來鼓勵學生勇于提出疑問，在答疑解惑中取得進步。同樣的道理也要應用到教師身上，對于教學工作，教師也要經常提出疑問，只有這樣才能對教學內容有更加深刻的理解，也可以找到更適合自己的教學方式。如在教學設計時，教師要經常問自己：“通過我的引導學生可以學會什么”“我應該怎樣引入課堂的重點知識”“如果教學過程出現突發情況我該怎樣處理”等。課堂教學是一個動態、隨機的過程，在實際教學中會出現各種各樣沒有預想到的情況，如在課堂互動環節，學生沒有按照教學設計回答問題，他們對課程內容有了新的疑問等，針對這些突發情況，教師要反思自己的備課環節，考慮出現這些情況的原因，“如果下次出現類似的情況我該如何處理”等。在課堂教學完成后，教師還要根據教學效果思考教學的有效性，并對原有的教學方案進行適當改進。

所有的進步都是建立對實踐的總結反思基礎上的，小學語文教學的反思過程是長期的過程，也是經驗積累的過程，教師的教學反思都要持之以恒。對于一個目標明確、善于反思的優秀教師來說，每上一堂課都會有不同的體驗，學生的不同、課程內容的不同都需要設計不同的情景，對課堂中出現的新情況都會有深入的思考，從而創造出新的教學風格。教師要養成教學反思的習慣，把教學反思貫徹到教學的每個環節，進行教學前的備課環節反思、課堂教學過程反思、教學后反思，整合教學理念反思、教材內容反思、課堂互動情況反思、教學效果反思等，探索出最合適的教學模式，根據實際情況進行獨具特色的教學設計。

二、加強經驗交流反思，不斷調整教學方案

一般情況下，學校的教學安排都是一個教師帶兩個班，在教學實踐中會發現，教師第二堂課時的教學效果會優于第一堂課，這主要是由于在第一堂結束的時候，不管是教師還是學生總會對課堂內容和教學方式提出一些反饋意見，教師就會無意識地在第二堂課的講解中著重注意這些問題，調整教學方案。根據這種現象，教師在完成一堂課或者一天的課程之后，要對課堂效果進行反思總結，總結在課上出現的教學創新，思考教學設計是否達到最佳效果，還有哪些方面可以改進等。

教師還可以把教學過程中的得失通過文字記錄下來，把一些成功的經驗和教學方式創新總結下來，認真分析課堂上的疏漏之處，為下一次教學改進提供參考。另外，教師之間還可以采用交流反思法，通過和其他教師交流教學經驗，使自己對教學內容和教學理念有更加深刻的理解，以實現對教學過程的檢查和反思。事實證明，團隊的力量遠大于個人的力量，教師團隊經常進行教學經驗交流，共同面對教學過程中的難題，可以實現“1+1>2”的效果。教師不僅可以與團隊中的同事進行交流，有機會還可以與專家探討教學經驗，可以去聽一些優秀教師、教授的課程，也可以邀請他們來聽自己的課，悉心聽取他們對課程設計改進的建議，虛心接受他人中肯的意見，不斷完善自己的教學方式。教師也可以采用錄像反思法，可以在錄播室選上一部分課程，把自己授課全程記錄下來，在課后以一個旁觀者的身份聽一遍課程，從而客觀評價自己的課程設計和課堂發揮，達到自我反思的目的。

三、深入研究反思結果，不斷完善教學設計

課堂教學是整個教學過程的核心環節，對于教學案例的研究是教學改革的重要途徑。首先，教師要充分了解教學大綱的具體要求，通過閱讀、網絡搜索、調查訪問等多方搜集成功的教學案例，并針對每個案例中的實際情況總結出特色的教學方案，以便在之后的教學中能夠靈活應對各種突發情況。對于每個課程案例以及課堂分析的總結都要記錄下來，尤其是新教師，有效地進行教學反思，還要具備創新精神。教書育人是一個動態的過程，要記住沒有完全相同的學生，不管別人的教學方式有多么優秀，適用范圍都是有限的，教師要學會借鑒成功案例中的精髓，在正確的教學理念指導下進行教學方式創新，根據本校、本班學生的特點和教學現狀設計個性化的教學方案。

語文本身就是一個靈活的學科，沒有固定的答案，語文教育的目的就是讓學生理解語文的情感，培養語文素養，對于語文教學的反思也更加多樣化。教師要不斷在教學過程中發現新現象、新問題，不斷探究新事物出現的前因后果。要想在教學實踐過程中提出自己獨特的見解，就需要教師不斷豐富自己的知識儲備，既要掌握專業的語文知識、教育技能和心理學知識，及時更新自己的信息，以開放的眼光學習國內外先進的教育理念和教學方式，還要善于利用現代化信息技術進行教學反思，利用多媒體技術進行系統的教學設計和創新。

四、以學生學習反饋為準，明確反思方向正確性

小學語文課程教育的主要目標在于小學生，主要任務在于提高小學生的語文核心素養，充分提升小學生的人文素養活動。教師在展開反思結果的研究中，在完善教學設計目標中，除了實現對教學大綱的要求，對于自我教學實踐的探究之外，還要求教師能夠設定好教學評價體系，充分掌握小學生對于教師在課堂中的教學表現，小學生接受教學活動之后所擁有的語文基礎知識、語文核心素養的情況。因此，一是要求能夠制定好多維的學生反饋機制，將反饋分為對教學活動的反饋、對教師的教學素養的反饋兩個模塊，確保教師能夠從眾多的學生口中掌握到對自己更為清晰的認識，從而為教師的反思教學奠定基礎，指引正確的方向;二是要求能夠展開對反思教育的跟蹤管理。在課堂教學活動中，教師擁有反思意識、明確反思的內容、把握正確的反思方式并持之以恒地進行教學反思。但是事實上，反思教學并不是一個階段性的活動。在上小學語文古詩詞課堂活動中，教師擁有反思意識，在課堂教學活動之后回顧自己的課堂教學活動、所展開的教學計劃等，然后展開教學探究，完成對教學活動的反思，之后形成一定的反思結果。這些反思結果的根本是要求能夠重新回歸到課堂實踐中的，能夠重新對語文課堂教學實踐產生積極的作用，確保教師反思的有效性。當前要想實現教學反思的對比教學，可以通過建立學生個人信息庫的方式。在這一堂課中，展開對學生學習情況的跟蹤調查，教師反思教育活動過程中，仍舊對學生展開跟蹤數據的收集，借助現代信息技術手段，完成對學生學習情況的數據對比分析，確保能夠讓教學反思活動真正地反饋到語文教學活動中，反饋到學生的語文核心素養培育中。

綜上所述，教學反思是教學過程中的關鍵環節，可以幫助教師熟悉教學內容，轉變教學觀念，更新自己的教學理念和教學方式，提高自身的教師素養，不斷總結教學過程中的經驗教訓，設計最合適的教學方案，高效地實現教學目標。教師要建立反思意識、形成反思習慣、明確反思內容，把握正確的反思方法，持之以恒地進行教學反思，這樣才能通過教學反思不斷發現問題，進行教學方式創新，促進教學效果的提升。

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（責任編輯 史玉英）