優(yōu)化小學閱讀教學，提升學生語文素養(yǎng)

涂瑞琴

[摘 要]優(yōu)化小學閱讀教學，能夠有效實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生獨立思考的能力，增加學生對閱讀的興趣，讓學生在閱讀中汲取文化，提高人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是語文課堂教學的重要一環(huán)，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，語文教師必須著力引導(dǎo)學生愛閱讀、多閱讀，讓閱讀成為語文教學的一道靚麗風景。在選擇閱讀材料時，教師要選擇與學生的日常生活更加貼切、緊密聯(lián)系的文章，閱讀時教師需要進行有效指導(dǎo)，幫助學生理解文章。

[關(guān)鍵詞]小學語文;閱讀教學;提升素養(yǎng)

隨著教育的改革，新課改中更加注重學生閱讀能力方面的培養(yǎng)，對小學生閱讀教學提出了新的要求，需要教師勤加探索，轉(zhuǎn)變教學模式，幫助學生營造更好的閱讀氛圍，激發(fā)學生自主學習與閱讀，使學生愿意閱讀，從而掌握更多的閱讀技巧，提升學生的語文素養(yǎng)。優(yōu)化閱讀教學方式，既能培養(yǎng)學生正確的語文學習情感，又能夠讓學生主動參與思維和情感活動，加深對人文性內(nèi)容的理解與體驗，從而獲得積極的感悟。同時，在不斷的閱讀過程中，學生能受到積極情感的熏陶，獲得更好的思想啟迪，享受審美、鑒賞的樂趣。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識，幫助個人融入廣闊的社會空間。書籍是人類的良師益友，閱讀能使人與高尚的心靈對話，提高自己的修養(yǎng)與品位。教師可以通過不一樣的教學方式讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，學習任何東西的前提都是要有興趣，否則是很難堅持學習。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，嘗試用新的教學方法指導(dǎo)學生，可以利用多媒體給學生設(shè)置懸念，讓學生猜測，問問學生看到課題的第一想法是什么，想一想課文會講什么內(nèi)容。教師不斷提出問題，讓學生想象，激發(fā)他們閱讀的興趣，開發(fā)學生的思維，幫助學生理解文章，提高學生的理解能力，學生閱讀的興趣就會更加濃厚。學生對語文閱讀有了濃厚的興趣之后，教師切不可掉以輕心，要繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使教師在以后閱讀教學中耗費更少的精力和時間。當學生閱讀的時候，教師一定要提醒學生不能分心，要專心投入閱讀中，去感受作者的思想，體會作者的感情，不懂的地方要提問。良好的閱讀習慣可以讓學生輕松閱讀，效率更高。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力

小學生閱讀教學的目標應(yīng)該是：學生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的知識積累，形成良好的語感。相比高年級的學生來說，小學生的知識面和理解能力較弱，但小學生的好奇心強，培養(yǎng)學生閱讀能力時，可以從學生的實際生活切入，引起學生的注意，讓學生保持對閱讀的熱情。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，教師講學生聽的這種教學方法，學生會感覺到枯燥無味，沒有興趣。教師的教學方法直接影響學生閱讀能力的提高，教師必須提高自身的素質(zhì)與知識素養(yǎng)。教師需要調(diào)整教學方法，從課本出發(fā)，讓學生閱讀之前給學生講一些小故事，引起學生的注意力，讓他們的思想回到課堂，讓學生進行自主閱讀。如《賣火柴的小女孩》主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事，教師在講這篇文章時，讓學生分別進行朗誦，然后讓每個學生將自己的成長經(jīng)歷、家庭生活和同學們說一說，與課本中的小女孩的經(jīng)歷相比較一下，讓學生們感受到課文中小女孩生活的苦難和不易，激發(fā)學生對小女孩的同情心，表達出他們對小女孩的愛，理解文章的意思，并讓他們學會珍惜與感恩，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，感恩父母家人對自己的關(guān)心與愛護。然后教師進行引導(dǎo)，可以讓學生繼續(xù)寫一寫關(guān)于這篇文章的感受，提高學生寫作的能力，鞏固學生對課本的熟悉度。教師不僅要教給學生課本上的知識，更主要是教學生會學習，會閱讀和閱讀的方法，讓學生能夠自主閱讀。另外，教師可以給學生講一講課外閱讀，讓學生積極閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生閱讀量的同時，也拓寬了學生的眼見，還讓學生在學習中體會到學習的樂趣。

三、教師對課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

小學閱讀課堂中的氛圍的創(chuàng)設(shè)與教師有極大的聯(lián)系，教師要用創(chuàng)新的教學方法給學生教學，讓學生感受到課堂的樂趣。上課前教師可以采用與眾不同的的開場引起學生的興趣，讓學生的思維投入到課堂上來，更重要的是教師的導(dǎo)入語，可以選擇優(yōu)美的語言調(diào)整課堂上的氛圍。可以利用小學生的愛好興趣、性格特點等，設(shè)置一些小故事，還可以讀一些有關(guān)的美文，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學生的探索欲望，可以開闊學生的知識面，接觸到更多書本上沒有的知識和社會經(jīng)驗。有些文章是關(guān)于祖國的，教師可以給學生放一些有關(guān)祖國的歌曲讓學生聽，內(nèi)容一定要積極向上，可以讓小學生聽了心里愉快，課堂氛圍更好。教師在課堂上的表現(xiàn)很關(guān)鍵，表情、動作等各方面都是需要教師做到投入，可以感染到學生，將學生的情緒帶動起來。教師在課堂上從開頭到整個課堂結(jié)束，都要認真準備并專心去對待，對課堂氛圍的掌握有極大的作用，對教師自身也是一種提升，更是一種經(jīng)驗的積累。

四、教師教學手段的運用

1.培養(yǎng)小學生的表達能力

教師在課堂上的閱讀教學對學生的表達能力有很大的幫助。首先，教師每天引導(dǎo)學生閱讀，學生可以慢慢積累詞語，使語言的儲備更加豐富。教師在課上讓學生學習名人名言、成語，都是學生積累的基礎(chǔ)，然后讓學生在課堂上練習，慢慢學生就會在生活中實踐，再過一段時間，學生就會把在課堂上學習的知識全部吸收，運用于日常生活中，在生活中通過實踐用語言表達出來。教師還可以讓學生在課堂上進行閱讀，充分鍛煉學生的語感，閱讀能力的基礎(chǔ)就是語感，語感好的學生，對文章理解就很容易，閱讀對學生的表達能力是一種鍛煉。有些小學生由于缺乏閱讀而不能正確表達自己的想法，經(jīng)過教師系統(tǒng)性的教學，可以使學生的表達能力有很大的提升。在實際生活中，學生可以試著在說話時運用一些修辭手法，如課文中的排比句和比喻句等基本的修辭手法，讓學生在課上閱讀之后進行練習，然后在生活中實踐運用。通過閱讀教學，讓學生學到更多的句子可以用在生活當中，體會到每一個字、每一句話的味道，促使學生語文水平的提升，潛移默化地影響到平時的生活當中。教師在課堂上正確的教學方法極其重要，不僅可以提升教師自身的語文素養(yǎng)，還讓學生更好地理解并掌握，能清楚地表達自己。

2.培養(yǎng)小學生的文化素養(yǎng)

教師對小學生的閱讀教學可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。在教學過程中，注重學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的文化底蘊，豐富學生的知識文化，當學生有了相應(yīng)的表達能力之后，隨著教師的教學不斷加強，教師在生活中要給學生做榜樣，課后與學生交流有關(guān)閱讀的知識，使學生在各方面的文化素養(yǎng)更加濃厚。不僅課上要讓學生閱讀，也要側(cè)重課外閱讀，可以提高學生的寫作能力，隨之語文素養(yǎng)也會不斷發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學生閱讀課外書籍，學生可以通過閱讀了解祖國深厚的文化知識，了解到不同的民族有著不同的風俗，知道每一個民族有自己不同的特色與生活方式，不同民族都有不同的風格，每個民族之間如何相互聯(lián)系，共同組成中國這樣一個大的家庭。學生學習的知識面比較淺，課外閱讀不僅能讓學生接觸到國家的各個民族，還能知道各個國家優(yōu)秀的人物，向他們學習，可以拓寬學生的思維，讓學生看到另一個不一樣的世界，深化學生的文化素養(yǎng)。教師要隨著新教程的改革，運用創(chuàng)新的思維方式上課，給學生增加不同的知識，提高學生的文化素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力。做為一名教師，尤其是小學語文教師，對學生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。提高小學生的語文素養(yǎng)，是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程，需要教師辛勤耕耘，在不斷積累與實踐中去體會和領(lǐng)悟。

參考文獻：

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[2] 許海.優(yōu)化小學閱讀教學 提高學生語文素養(yǎng)[J].教師博覽（科研版） ，2011，（11）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《借助微寫作優(yōu)化名著閱讀教學的實踐研究》（立項批準號：FJJKXB19一360）的研究成果。

（責任編輯 史玉英）