小學英語朗讀教學策略淺探

徐麗

[摘 要]《英語課程標準》對小學高年級英語朗讀提出了具體要求，即能正確朗讀所學句子、短文或故事。要提高小學生的英語朗讀水平，激發他們主動學習英語的熱情，教師就要想方設法培養學生積極的學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣并開展有效的課堂教學。在指導學生學習英語時，一定要把好朗讀訓練關，教給學生一定的朗讀技巧，培養他們的朗讀興趣，通過開展各種形式的朗讀活動，讓學生敢于朗讀、樂于朗讀，從中體會朗讀的樂趣，提高朗讀能力。

[關鍵詞]小學英語;朗讀方法;教學策略

我校是一所農村寄宿制學校，學生絕大多數是外來務工人員子女，由于家長忙于打工，對孩子疏于管教，造成學生的英語水平參差不齊。有的學生對于英語句子的意思能理解，但讀起來卻磕磕巴巴，沒有語調;有的學生排斥朗讀，一言不發，沒辦法不讀的情況下也只是小聲讀，久而久之，一說英語就覺得很別扭，最后失去了學習英語的興趣。所以，在英語學科教學中，提高學生的朗讀能力是非常重要的。

一、小學生英語朗讀現狀

《英語課程標準》中對小學高年級英語朗讀提出了具體要求，即能正確朗讀所學句子、短文或故事。在英語課堂教學中，雖然教師也常常有目的地引導學生朗讀，但學生的朗讀水平還是不高。

1.語音

學生能與教師或同學進行簡單的對話，但打開課本卻不知讀的是哪兒，更不知道怎樣讀。大部分學生對拼讀規則不了解，如果遇到不認識的單詞，即使再簡單也不會拼、不會讀，有的學生甚至直接用漢字或拼音來記單詞。

2.語句

在課堂上學生一般能熟練認讀單詞和句子，但如果把這些單詞和句子放到對話或課文中，他們認讀起來就會覺得困難，朗讀不下去或是不會讀。還有學生朗讀句子的語調平平，沒有升降調，有些長句不知如何停頓或是一個個單詞蹦著讀。

3.語調

學生朗讀時完全沒有語速、節奏，發音不到位，既不知道停頓，也不懂輕重音之分，混著讀。特別在集體朗讀時，存在明顯的拖音、語速偏慢等現象。

二、提高學生英語朗讀能力的意義

朗讀是學好英語的基礎，有助于提高學生的思維，豐富學生的想象力，幫助學生形成語感，還有助于增強學生的理解力和記憶力。在小學階段，英語教學的目標就是提高學生的學習興趣，使學生具備語感和標準的語音、語調，為進一步學習打下良好基礎。因此，英語教師一定要把好朗讀訓練關，教給學生朗讀技巧，培養學生朗讀興趣，強化朗讀訓練，提高朗讀效率。

三、提高學生英語朗讀能力的策略

1.開展多種活動，激發朗讀興趣

在教學中，我通過開展各種形式的朗讀活動讓學生敢于朗讀、樂于朗讀、體會朗讀的樂趣。

（1）模仿跟讀。①范讀。范讀的時候要讓學生注意觀察教師的口型，并放慢速度。不管是詞匯課、語音課、讀寫課還是復習課，我都有意識地讓學生“Look at me”，只要是說英語就讓學生看我發音的口型，再來模仿我，這樣日久天長地訓練，學生跟讀的效果有了很大提高。②跟讀。可以讓學生多聽相關的朗讀錄音或觀看視頻，然后模仿跟讀，也可以在播放錄音的同時出示不同的單詞，讓學生大聲跟讀。我利用優教通平臺下載每一課的視頻和音頻，課堂上只要有時間就反復播放，讓學生盡量多聽、多讀，提高他們的朗讀興趣。考慮到我的學生是住宿生，每天晚飯后會有一段空閑時間，我就安排每班的英語課代表利用這段時間播放當天學過的句子或課文視頻，讓學生有意無意間加深對句子和課文的印象。③帶著問題聽后讀。語篇學習時要先提出問題，讓學生帶著問題liaten to the tape（聽錄音），聽后再answer my questions（回答問題），為學生的模仿跟讀做好鋪墊。比如，我在教學人教版六年級下冊Unit2 There is a park near my home時，結合這節內容我設計這樣一個情境：本書中的主人公Micky要來黑河旅游，他需要同學們的幫助：他喜歡享受美食，他喜歡讀書，他還想給自己的好朋友郵寄一些禮物。在讓學生看視頻學習語篇前，我布置了這樣的任務，讓學生按這三個層次來回答：Where to go ？（Micky要去哪？引出City Library、 restaurant 、post office 的學習）;How can I get there？（Micky怎么到那？以此引出表示交通工具的單詞by bike、by subway、on foot）;What do you do in the library？What do you eat in the restaurant？What do you send in the post officee？ Micky到圖書館（飯店、郵局）做（吃、郵寄）什么？學生帶著這樣的任務認真聆聽，自然就能按照要求回答問題了，在此基礎上跟讀就會特別順暢。

（2）整體朗讀。對于一些英語學習基礎較差的學生來說，朗讀是有一定難度的，他們記不住所學的單詞，平時也不愿意開口讀英語。如果跟隨全班同學一起朗讀，不僅可以帶動他們朗讀，而且不會讀的單詞也能在齊讀中加深印象，從而增強他們學習英語的自信心。在每次英語課前我都安排課前朗讀，朗讀學過的單詞、句型和課文，這樣學生就會爛熟于心，對英語學習的興趣也會漸漸提高。

（3）分組朗讀。在英語課堂教學中，分組朗讀也是提高學生朗讀水平的一種常用方法。小組朗讀的好處是參與人數較少，教師能夠關注到大多數學生的朗讀情況，便于及時給予表揚和鼓勵，而學生也能了解自己在小組中的表現和自身的不足，從而不斷進步。

2.指導朗讀方法，培養朗讀習慣

（1）大聲朗讀。大聲朗讀能讓學生對英語學習產生興趣，還能培養他們正確的語音、語調和語感，并加強對單詞的記憶。對于大聲朗讀的學生我都會給予表揚和鼓勵，并經常告訴他們，只有你敢放聲讀你才會快速記住。由于學生敢張口、敢實踐，朗讀水平提高很快。

（2）跟錄音讀。我會盡量提供機會讓學生多聽錄音，引導他們從具體的語言環境中領會內容，讀準語音，模仿語調。周末學生回家后，我在班級英語微信群里發送英語音頻，讓他們每天聽30分鐘，然后再跟讀。教學實踐證明，堅持不懈地跟讀是提高學生英語朗讀能力的重要途徑。

3.采取直觀教學，增強理解能力

在英語教學中，通過實物圖片或創設情境進行單詞教學能夠加深學生對單詞的理解。例如，在學習《I have a new toy bike》（《我有一個新玩具自行車》）一課時，練習完玩具類的單詞后，我把new toy bike換成猴子、狗、牛的圖片，并利用這些圖片反復操練句型I have a ---? Do you like--- ？ Yes.Ido./No，I dont.學生說出中文后再用英語朗讀，既增強了語感，又通過句式替換練習學會了玩具單詞和動物單詞。這樣勤說勤練或替換練習的方法，能夠有效提高學生的朗讀能力。

4.采用集中訓練，調動學習熱情

每次新課伊始，我都介紹這一課要學的句型，并結合教材進行訓練。如教學句型“I have a new book”時，我放慢語速，聲音清晰，讓學生聽準語音，并附帶動作或使用肢體語言，幫助學生理解詞意。通過聽和看，學生覺得學英語也很有趣，學習熱情高漲。在此基礎上我先領讀，再全班跟讀，后點名復讀和“開火車”輪讀，直至讀準讀流利再變換單詞，把新書換成鉛筆、鋼筆、格尺、橡皮、文具盒、英語書等。還引導學生區分不定冠詞的用法，轉換new （ adi ），使學生明白new是什么意思。板書寫出“I have an old English book”，讓學生反復跟讀，加深印象，增強感性認識。還常常采用集體操練、小組讀、個人念、游戲“開火車”等形式，效果都不錯。

總之，英語朗讀是學好英語的基礎。教師要注重激發學生的朗讀興趣，不斷摸索新的、更多更好的朗讀方法，來吸引學生朗讀，讓他們發現英語朗讀的樂趣，提高英語朗讀能力。

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（責任編輯 趙永玲）