激發數學學習興趣讓學生走向成功

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣是人類特有的一種心理傾向，是學習的內在動力，是支配學生學習活動支配的先決條件。學習興趣的培養，對數學學習至關重要，是學好數學的重要前提條件。尤其是剛進入初一年級的學生，在數學教學中，教師更應當注意運用多種手段和方法，多方位地培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習數學的積極性和主動性，以期得到好的教學效果。那么，在初中數學教學中，應如何提高學生的數學學習興趣呢？

一、建立和諧的師生關系，激發學習興趣

七年級學生一進初中感到很新奇，新的學校，新的同學，拿到新的數學課本，也會感覺很有意思、特有趣味，于是想學好數學的欲望越發迫切。因此，在開學伊始，教師要多花費時間，下大氣力，給學生留下深刻的印象，讓學生對你及你的學科——數學，產生濃厚的興趣。和諧的師生關系，是產生情感期待效應的催化劑，它會使每個參與的學生都感受到教師的期待，而且師生關系和諧度越高，情感期待越明顯，學好數學熱望度越大，繼而越能激發學生強烈的求知欲望。“感人心者先乎于情”，每一節課，教師力爭都要做到“滿腔熱情”，讓學生從教師的“言談舉止”中受到激勵，感到期盼，從而產生振奮，讓他們感受到老師在關心他們，愛護他們，使學生對老師有較強的信任感、親近感。老師要熱愛關心每一個學生，尊重學生，用自己的眼神、動作、語調表達對學生的關注，對孩子的鼓勵，使每個學生都感到“老師在看著我、期待我”“我一定不要辜負老師”。處于這樣氛圍之中，學生的學習興趣就可想而知了。本著以“活的東西去教活的學生”，持續地培養學生的數學興趣，是全面提高初一學生的素質和各方面能力的一個好方法。

二、注重課堂教學中的引入環節，讓學生參與，激發學習興趣

興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。新版教材除了抓住了學生喜歡動手的性格特征，及七年級學生生理特點、情緒特點外，尤其注重每節課的引入環節，注重從實際問題入手，從學生身邊事入手，激發學生興趣。教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動，相互交流，相互理解，達成共識，把數學問題置于適當的情境之中，會使抽象的問題簡單化，使深奧的問題淺顯化。學生是課堂學習的主人，通過生生互動，相互溝通，相互啟發，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，求得新的發展，從而達到共享、共進、共同發展，繼而提升學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性。看來營造了一個生動有趣的學習環境，會使學生的興趣盎然，更加積極主動地投入到學習中。

三、充分讓學生參與實踐操作，渲染數學教學氣氛

在“指導教法，滲透學法”的思想指導下，初中數學教學要讓學生正確參與實踐操作，這不僅可以提高課堂效率，而且能更好地激發他們的學習興趣。在新課程理念下，學生是學習的主人，讓學生正確參與實踐操作，會更好地啟迪學生的思維，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。在教學中，我把班級學生自發分成十二個小組，讓學生選出每組師傅和大師傅，請他們做我的助手，一道分析問題、并代替老師解答組內學友的所有問題。同時，評出研討優勝組。每兩天選出進步的學友和表現最佳的師傅；每周一大選，選出本周最具實力的師傅和最有潛力的學友，進行通報表揚。通過競爭、展示、表揚等機制，既規范了學生的解題步驟，提高了解決問題的能力，又使他們行為習慣有很大改善，同時在參與活動中，學生認識“自我”，在進步中看到自己的“價值”，這樣不斷超越，會產生持續興趣和求知欲。

總而言之，學生學習數學的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。面對新課程改革的挑戰，教師必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，幫助學生掌握新的學習方法，才能使學生真正地樂學、愛學，充滿信心地走向成功。愛護每個學生的學習熱情，喚起他們的學習興趣，是每個老師的責任。在學生的心靈深處，都存在著求知好學、渴望知識、渴望理解、渴望關注的心理。因此，減輕學生心理負擔，讓他們沒有包袱去學習，主動探究，是我們每一位數學教師研討的課題。情感因素時時刻刻都滲透在教學的每個環節中，它微妙地起著潛移默化的作用。善于發現學生的點滴進步，適時肯定、幫助和鼓勵，讓學生品嘗成功的感受，會激發他們爭取進步，獲取更大成功的欲望。