案例式教學在初中思想品德課中的應用分析

李新華

【摘? 要】要想在課程教學過程中促進學生綜合學習能力提升，教師就需要從多方面對措施的實施加強重視，在思想品德課程教學中將案例式教學方法加以科學運用，從而有效提升課程教學質量水平。本文主要對初中思想品德課程教學中案例式教學法的應用進行了分析。

【關鍵詞】案例式教學法;思想品德;初中

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0090-02

Analysis on the Application of Case Teaching in Junior Middle School Ideological and Moral Courses

（No. 3 Middle School of Gaotai County， Gansu Province，China） LI Xinhua

【Abstract】In order to promote students' comprehensive learning ability in the course of course teaching， teachers need to pay more attention to the implementation of measures from many aspects， and use case-based teaching methods scientifically in the teaching of ideological and moral courses， so as to effectively improve the quality of course teaching. This article mainly analyzes the application of case-based teaching method in the teaching of ideological and moral courses in junior high schools.

【Keywords】Case teaching method; Ideological and moral character; Junior high school

一、初中思想品德課程案例式教學法特點

初中階段思想品德課程的教學過程中，充分發(fā)揮案例式教學法的應用優(yōu)勢，對提升學生思想品德課程的教學質量有著積極作用。案例教學法的實際應用中有著鮮明特點，如在目的性特征層面有著鮮明體現，課程教學中案例教學法的應用中為學生呈現生動形象的案例，這對提升學生思想品德課程知識的學習就能起到積極作用。教師結合思想品德課程教學內容實施案例教學法，針對性開展相應教學活動，能從整體上提升學生學習的質量。案例式教學法的啟發(fā)性特征也比較突出，通過為學生呈現真實性的案例，促進學生對案例分析討論，促進學生自主思考，從而能促進學生從更為全面的角度看待問題。

二、初中思想品德課案例式教學法應用問題和原因

（一）初中思想品德課案例式教學法應用問題

1.案例教學法混淆應用

教師在課堂教學中運用案例教學法的時候存在混淆概念的問題，將舉例作為案例，影響了學生思想品德課程知識學習的質量和效率，沒有真正將案例和舉例明確分析，這就必然會影響學生學習的質量，案例教學法的作用也無法良好發(fā)揮。

2.案例缺乏深度的問題

教師在思想品德課程教學中，沒有真正將案例式教學法加以科學運用，對案例教學法的應用不夠深入，這就必然會影響思想品德課程教學的質量，不利于學生綜合學習能力提升。

3.案例教學沒有注重主體

教師在思想品德課程教學中，沒有注重從教學的主體方面加強重視，課堂教學的互動實效性相對比較低，師生之間的互動不強，這必然會影響案例式教學方法的應用效果，不利于教學質量提升。

（二）原因分析

教師沒有正確理解案例教學法。教師自身對案例教學法的應用理解程度會直接影響案例教學法的應用效果，教師沒有對案例教學明確定位，沒有真正理解案例教學的內涵，這就在具體教學過程中沒有和學生有機結合起來，使案例的應用成為一種形式，而沒有將其貫徹整個課堂。教師應用案例教學法能力因素影響。教師自身對案例教學法的應用能力不足，會影響實際課程教學質量。

（三）初中思想品德課案例式教學法應用措施

1.注重案例素材的科學收集

為將案例教學法加以科學化運用，教師在實際課堂教學中就要充分注重方法的創(chuàng)新應用，從不同的教學環(huán)節(jié)抓住要點。案例素材的收集中要和實際思想品德課程教學的內容緊密聯系起來，為促進學生綜合學習能力起到積極作用，案例式教學作為基礎性工作，這對保障思想品德課程教學的高效化開展能起到積極作用，案例分析素材的選擇中要注重保障典型性以及真實性，選擇學生比較關注的熱點話題，引起學生的共鳴，從而才能真正對學生良好學習起到積極作用。案例素材的收集要從生動活潑的角度出發(fā)，能將時代的特征鮮明突出，反映課程知識教育效果，能和實際取得聯系。素材的選擇也要注重將主題以及價值性特點鮮明突出，并要注重將實踐性色彩加以鮮明突出，從整體上拓寬學生視野。

2.案例教學法創(chuàng)設學習情境

教師在實際思想品德課程教學過程中，要注重以學生為中心開展教學活動，將案例教學法的積極優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過案例的運用為學生創(chuàng)設學習情境，從而才能真正為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。思想品德課程教學質量提升需要教師轉變教學觀念，將案例教學法科學化運用，結合思想品德課程知識點進行教學，對學生良好學習起到積極促進作用。如在課程教學中為學生講述《新學校新同學》的知識內容時，教師要充分注重為學生設置相應學習的案例，通過多媒體技術應用為學生播放視頻資料，讓學生觀看新的學校生活畫面，視頻畫面中有不同的場景，學生之間的友誼、教師之間的和諧、融洽的師生之情，學生在新的學校中會有新的同學和朋友，怎樣正確處理同學關系以及師生關系？視頻中為學生呈現出問題，帶動學生進行思考學習。從這些基礎教學方面進行強化，促進學生主動積極地學習，這對提高學生思想品德知識的學習質量和積極性有著積極作用。

3.案例教學法促進學生突破知識難點

教師在思想品德課程教學過程中要以學生為中心開展相應教學活動，通過將案例教學法和課程內容相結合，優(yōu)化整個教學課堂，促進學生在思想品德課程知識的學習中能有更大的發(fā)展進步，從這些層面進行了強化，才能真正為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。課程教學中教師要和新課改教學要求相結合，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過融入案例式教學方法促進學生對思想品德課程知識的學習，帶動學生討論案例內容，讓學生在思想品德課程知識的學習中充滿動力和活力。如：課程教學中為學生講述《保護自我——身邊的侵害與保護》的知識點內容中，教師為促進學生對這一知識點有充分的了解認識，深刻學習其中的要點和難點，這就需要采用案例式教學法，為學生呈現出毒品侵害和保護方案的案例內容，讓學生通過具體的案例講述，提高學生對毒品的危害認識，讓學生從案例中學到保護自我的方法，從而才能有助于提升學生學習的主動積極性。

4.注重案例資源庫的應用

教師在思想品德課程的實際教學過程中，要充分注重以學生為中心開展相應教學活動，為學生良好學習打下堅實基礎。思想品德課程知識的講述中教師采用案例式教學方法，這就需要有充足的案例作為支撐，從而才能為教師高效化開展教學活動起到促進作用，通過結合學生實際學習的特征建立相應的案例資源庫，這對提升課程教學質量能起到積極促進作用。學校建立案例資源共享平臺非常重要，這是促進學生思想品德課程深化學習的保障，這也是開展案例教學活動的重要支撐，建立教學案例交流平臺面向學校師生呈現豐富的思想品德的課程教學案例內容，建立學校間思想品德課程無償交流平臺，從這些基礎工作方面進行了強化，才能真正對促進課程教學質量提升起到積極作用。

三、結語

綜上所述，教師在思想品德課程教學中為促進教學質量水平提升，在實際教學中要能從多方面進行積極優(yōu)化，以學生為中心開展相應的教學活動，才能真正為學生良好學習，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。

注：本文為張掖市2019年教育科研課題“案例教學在初中思想品德中的應用——以高臺縣A中學為例”（課題立項號：ZYLX（2019）147）的研究成果。

參考文獻：

[1]雷雅芳.“主線式”案例教學法在初中思想品德課中的運用[J].亞太教育，2019（08）.

（責任編輯? 王小飛）