例談高中地理課堂中學生讀圖能力訓練的有效策略

張紅旗

【摘? 要】在實際的教學過程中，教師要不斷優化改革自己的教學方法和教學策略，才能更好地滿足現代化對高中地理課堂的要求。高中地理的教學難度很大，尤其是在傳統教育觀念下以及學科本身對學生的理解能力和讀圖能力要求極高，所以在平常的教學過程中需要教師對教學方法進行改革創新。本文主要分析高中地理課堂讀圖能力訓練的有效策略。

【關鍵詞】高中地理;讀圖能力訓練;有效策略

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0063-02

Examples of effective strategies for training students' ability to read pictures in high school geography classroom

（Liji Middle School， Xuzhou City， Jiangsu Province，China） ZHANG Hongqi

【Abstract】In the actual teaching process， teachers must continuously optimize and reform their own teaching methods and teaching strategies in order to better meet the modernization requirements of high school geography classrooms. The teaching of high school geography is very difficult， especially under the traditional educational concepts and the subject itself requires extremely high students comprehension and picture reading ability， so teachers need to reform and innovate teaching methods in the normal teaching process. This article is an example to analyze the effective strategies of high school geography classroom image reading ability training.

【Keywords】High school geography; Image reading ability training; Effective strategies

高中地理課堂讀圖能力的訓練是非常重要的，需要我們一起去重視它，應該采取有效措施和有效策略提高高中學生的地理讀圖能力。本文就如何提升學生的讀圖能力以及如何對學生的讀圖能力進行訓練展開了分析，以及如何增強高中地理課堂的有效性提出了幾點自己的觀點。

一、重視讓學生在預習中提升讀圖能力

預習指的是在了解基礎的知識內容的前提下加上教師的指導，加上學生的思考與分析，敢于對教學內容質疑和猜測。在課堂中敢于質疑并且與教師進行激烈的討論和溝通，最終在提高自己學習的同時提高課堂的教學效果。預習不但能增強學生的獨立性和自主學習的能力，還可以鍛煉學生的思維能力。為了在預習中提升學生的讀圖能力，教師可以在學生預習之前為他們圈畫一些重點的圖標和地圖讓學生預習，留給學生思考的空間，讓他們在預習的過程中也能得到讀圖能力的訓練。

比如說：在區域地理教學的過程中，可以給學生布置在預習中找出海陸國家以及陸地上與中國相鄰的國家，這些內容是相當簡單的，完全可以在預習的過程中找出答案，最后教師在課堂上略微點撥就會得到事半功倍的效果。預習是讓學生加深印象和制訂學習計劃的過程，通過在預習中加入讀圖能力的訓練，讓學生對地圖的熟悉程度和讀圖能力的提升有意想不到的效果。

二、重視課堂中的教學講解

課堂教學還是高中教學的主要形式和方式，新課改要求不再增加學生的學習負擔，但是這樣對于課堂教學的要求更高了。首先，教師要在有限的學時內完成龐大的教學任務，對有限的課時數量充分有效有計劃地利用，完成教學任務;其次，教師在課堂教學的過程中一定要完善和改進自己的教學方法，更利于學生接收知識內容。對于一些讀圖問題的時候，教師一定要對這類問題的解題思路和方法進行詳細講解，尤其是如何看懂圖片中的信息，如何從圖片中得到題目中所需要的內容。

例如：無論何時，高考的試題都是千變萬化的，不可能出現一模一樣的情況。但是永遠遵循著“萬變不離其宗”的原則，解題的方法和思路是相差不大的，試題都是基于課本中的知識點內容進行出題的，有的甚至就是對教材中的題目加以改動出的試題。

就以教材中有關哥倫布、麥哲倫等人的航行路線圖為例，這些航行圖似乎經常出現在我們的面前，但是很多著名的出題人都喜歡在這些圖片上面做文章，喜歡將目光集中在這些圖片上面。因此，教師在課堂教學的過程中一定要擅于培養學生的讀圖能力，加強對他們讀圖的訓練，讓他們懂得如何看懂圖片，在頭腦中形成深刻的印象，圍繞圖形可能出現的各種題型為學生細致講解，教師還可以深入挖掘教材，尋找出類似的圖形，通過大量的聯系訓練培養學生形成一定的讀圖能力。

三、通過練習鞏固學生的讀圖能力

很多教育學家都指出：通過加強題量和題目的難度對學生的讀圖解題能力進行訓練和培養是一項很重要的措施，但是這樣往往會增加學生的負擔，這就與新課改中的堅持減輕學生的負擔相違背。所以，如何去精挑細選“好題”“貴題”成了教師必須了解的方法，在高中地理的教學過程中，教師一定要善于總結常見的圖形、常用的解題方法、常用的讀圖思路，在堅持為學生減負的前提下練習鞏固學生的讀圖能力。同時，學習的主要角色還是學生本身，學生在這個過程中也一定要靜下心來，看懂每一個圖形，掌握每一種重要的解題思路，學會每一種常見的讀圖方法，對教師布置的題目進行練習，既可以提升自己的讀圖能力，又可以通過對圖形和圖表的分析進行不斷積累，豐富自己的見識和不斷儲備知識，不斷豐富自己的見聞，提高學習效率。

例如：在學習高中地理的過程中，有一章講大氣氣壓的章節。“根據水平氣壓梯度畫出風向”，這是一道輔助性的題目，也是一種輔助性的解題思路，同時是學生在練習與測試中經常會遇到的題目。與等壓線垂直，因為受到地轉偏向力的影響，南半球向左偏，北半球向右偏，這些理論在課堂上面的講解會顯得十分抽象難懂，學生接受起來存在一定難度，所以，教師一定要會合理地安排，適當地為學生布置題目去訓練，鞏固學生的知識，如此反復就能達到訓練的目的，最終實現舉一反三、融會貫通。通過部分習題的訓練，學生就可以更直觀地了解水平氣壓梯度力這一知識點，同時進一步了解地轉偏向力、摩擦力以及風向的特點等知識點。讀圖訓練時教師還可以為學生提出問題鞏固他們的讀圖能力，這個時候學生的頭腦中就會想到教師是如何講解的，頭腦中就會浮現摩擦力、地轉偏向力以及水平氣壓梯度力等這一系列的知識點，然后通過大量的習題訓練，知識點得到強化，讀圖能力得到相應提高。

四、填圖繪圖建立圖表思維

學生能識圖，這也僅僅只是具備了初步的讀圖能力，要想形成較高層次的讀圖能力，還要進行進一步的訓練，其中，建立圖表思維就是一項重要的途徑。填圖指的是在原先有的圖片上面加上所需要的內容，填圖訓練可以讓學生從地理圖片上獲得信息的能力加以提升，繪圖則是指在一張空白的紙上繪制出所需要的地理圖形或者建立圖表。

例如：學習“東南亞”這一節，在講解完教學內容之后，為了訓練學生的讀圖能力，教師可以要求一部分學生在紙上或者黑板上畫出東南亞各國的輪廓圖，然后叫另外的學生在空白部分填寫出每一個國家的名稱以及繪制出主要的河流，并且寫上河流的名字，最后可以讓學生一起合作，用不同的顏色代表不同的氣候，給這些畫好的圖片上色，綠色代表熱帶雨林氣候，藍色代表高原山地氣候，黃色代表熱帶季風氣候，紅色代表亞熱帶季風氣候。學生通過此項繪圖和填圖的練習，對東南亞的地理特征有了更進一步的了解。

五、結語

在高中地理的學習中，讀圖能力就像是另一種形式的語言，可以將地理學科里面比較復雜的教學內容轉化成一種字母或符號，使教師和學生都會有一種耳目一新的感覺。無論是在高中地理的課堂教學中，還是在學生自主學習的過程中都一定要堅持對讀圖能力的訓練和提升。

參考文獻：

[1]李萍.例談高中地理課堂讀圖能力訓練的有效策略[J].考試周刊，2014（57）.

（責任編輯? 李? 芳）