合作學習在小學科學教學中的實施

【摘? 要】本文講述的是關于小學科學的學習方法，從合作學習的重要性開始，讓學生了解到合作學習在新課改后的教學中實施的必要性。目前的合作學習方法還不夠成熟，在小學課堂中的落實會存在很大的困難。本文根據這些困難提出了一些有效的改進方式，讓教師可以建立一個合理高效的合作課堂，讓學生通過小組合作更好地進行小學科學的學習。

【關鍵詞】小學;科學教學;合作學習

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0044-02

The Implementation of Cooperative Learning in Primary School Science Teaching

（Central Primary School， Nancha Town， Guazhou County， Gansu Province，China） KE Huiping

【Abstract】This article is about the learning methods of elementary school science. Starting from the importance of cooperative learning， students understand the necessity of cooperative learning in the teaching after the new curriculum reform. The current cooperative learning method is not mature enough， and it will be difficult to implement it in the classroom of elementary school. Based on these difficulties， this article proposes some effective ways to improve， so that teachers can establish a reasonable and efficient cooperative classroom， and let students better conduct primary school science learning through group cooperation.

【Keywords】Elementary school;Science teaching; Cooperative learning

科學是激發孩子興趣、獲取知識、增強學生的動手能力和合作能力的一個重要的方式，學生和教師應該了解到合作學習在教學實施中的重要性。但是曾經的科學授課還沒有健全的教學模式和教學設備，主要靠的是教師的灌輸，這樣對于孩子來說就沒有教育意義，學生也沒有興趣聽教師講述。科學可以幫助學生去接觸自然，增強他們對自然的熱愛，增加學生好奇心，讓他們敢于探索。把合作學習貫徹在小學科學中，可以讓他們學會如何和別人相處，如何在科學探索過程中和別人一起成長，這對他們科學的學習更加有利，也對他們以后步入社會有好處。

一、合作學習在小學科學中應用的重要性

合作學習是讓學生之間或者學生和教師一起探索，經過討論來達到學習目的，這也是一種能力，不僅在學習中非常適用，在學生的日常生活或者以后工作中也同樣適用，通過合作學習，學生可以通過別人的幫助，使自己的能力得到提升，從而更加順利地進行科學的學習。教師要注重學生的學習方法的培養，合作學習可以增加教師授課時的課堂氛圍，讓他們不再只是聆聽，而是能和別人去討論、質疑和探索，這樣可以增加學生的能動性，讓他們對課堂更加有興趣。

二、合作學習所存在的問題

（一）經驗不足，課堂混亂

教師在上科學課時，教師對于合作學習的經驗還不足，合作學習也沒有系統的規則，這樣教師一開始宣布小組討論，教師就會出現一片混亂，也沒有辦法去判斷究竟是在學習還是在閑聊，并且教師也很難掌握當時的狀況，誰在做實驗，誰在記錄等，課堂混亂會導致教學效果非常差。

（二）分組不合理，效率低

如果要落實合作學習，就要對學生進行分組，讓他們之間能互相合作。在課堂上，最簡單的分組方式就是按照座位將前后排分組，但是這樣沒有考慮到每個學生對科學的學習狀況，這樣的分組可能效果不佳，并且小組之間總是閑聊，有的小組卻一言不發，這樣合作的目的也沒有達到。

（三）學生合作意識不強

現在的學生主觀意識都比較強，在學習科學的時候，他們都想參與其中，都想發表自己的意見并帶領小組，并且沒有人去聽別人的想法，這樣達不到合作的目的。有的學生認為，學習成績好的學生是對的，自覺忽略了學困生的意見，這樣的合作也是扭曲的。

（四）沒有好的反饋系統

在進行小學科學的合作學習后，會產生各種各樣的問題，每個小組在合作方面所遇到的問題都不同，每個人都有自己的疑問，教師如果沒有好的反饋機制進行問題收集，就會讓合作學習很難真正落實。教師在進行評價時也要重視小組評價，不僅僅是解決學生個人的問題。

三、合作學習的實施

（一）科學分組，增加積極性

如果要實施合作學習，必然要在授課時對學生進行分組。教師一定要根據學生對科學的學習情況、學生的性格等方面進行分組學習，這樣才能促進小組的良性發展，并且讓小組之間輪流轉換角色，每個人都要有發揮意見、帶領小組的機會，這樣可以讓每個學生都能有機會全面發展，防止有的學生渾水摸魚。例如學習“水”的時候，要進行一些關于水的試驗，像水的溶解性、水和水蒸氣的區別、水加熱后出現的情況、冰和水是如何變化的、不同物質在水中的溶解能力等，這些都需要學生動手試驗，但由于實驗內容比較多，學生單個人是無法完成的。教師就需要對學生分組，進行分組時，每組要分配一個動手能力強的學生，也要有能顧全所有人狀況的學生，這樣才能讓小組進行實驗時更加和諧。并且每個人都要參與實驗，輪流觀察，不要落下每一個學生。

（二）分工合理，增加學生自主性

教師在進行分組合作時，要關注到每個學生在小組的作用，讓每個小組成員都有機會操作，并且能在小組中實現自己的價值，讓他們明白分工合作的重要性。首先要讓他們了解到此次課程的目標，讓他們自己分工，教師可以適當調整。并且要讓他們明白，小組合作要讓這個小組的學生都能學會并且理解了，才算是完成學習。

（三）合理控制，防止課堂混亂

我們所知道的，小學生的自控能力和合作的能力不高，他們在進行合作時容易發生混亂，這就需要教師進行一些調整。教師要仔細觀察每個小組的情況，在適當的時候提出一些意見或者給予一些幫助，這樣才能讓小組合作更加高效進行，防止小組合作偏離方向。教師也可以給學生講述一些關于小組學習的方法，并且學生實踐時要給他們適當的幫助和鼓勵，讓他們更好地完成學習。

（四）及時評價，解決問題

由于合作學習的方式在科學中的應用還不夠成熟，教師要去探索學習方法并且積累經驗。學生在小組合作過程中，如果遇到沒有辦法解決的問題，教師要及時給予幫助。教師要關注每一個學生在合作學習中的表現，并且根據每個學生的狀況進行適當的調整。學生在完成合作學習后，教師要針對每一次的學習進行總結和評價，并且針對每一個學生的表現給予一些鼓勵。每個小組都要有一個問題記錄本，教師可以及時觀察到小組遇到的問題，并且要接受每個學生的意見和反饋，讓學生的學習效率更好。

四、結語

總之，雖然合作學習在小學科學的學習中起到非常大的作用，但是這種學習方式還不夠成熟，教師在進行合作學習落實的時候會遇到很多的困難，因此，教師要根據這個階段學生的狀態，建立合理的學習框架和模式，讓學生能積極參與到科學的探索中。對于不同狀態的學生，教師要進行合理的分配，并且小組之間要進行合理的工作分配，制訂關于合作學習的規則，保證合作學習的秩序，教師給予適當的指導，這樣能增強他們與他人的合作能力，讓他們更好地進行小學科學的學習。

參考文獻：

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作者簡介：柯惠萍（1967.3-），女，漢族，甘肅省瓜州縣人，專科，中級教師，研究方向：小學科學。

（責任編輯? 王小飛）