聚焦思維生成-打造小學數學靈動課堂

羅丹寧

摘?要：在新課改教學理念逐漸普及的當下，現階段的教學理念主要以培養學生們的核心素養為主。在小學數學課堂教學中打造靈動課堂可以讓學生們的思維更加活躍，讓學生們能夠“放飛自我”，敢于提出問題、思考問題、解決問題。本文以小學數學課堂教學為研究對象，討論小學數學課堂中如何打造靈動課堂，活躍學生們的思維能力。

關鍵詞：小學數學;靈動課堂;思維

數學這門科目的學習離不開活躍的思維，若是學生們思維遲緩，那么在學習數學這門課程上就會非常吃力。在以往的課堂中，教師對學生們的要求較為嚴格，課堂上要求學生們必須端坐、抬頭挺胸、不能隨意互相討論。這樣的課堂要求是以往教師們對學生在課堂上基本的要求。雖然能夠有效維持課堂秩序，但在長時間課堂學習中，學生們會逐漸受到沉悶的氛圍的影響，導致學生們逐漸喪失活力，失去對數學學習的積極性。

一、打造靈動課堂的意義

現階段我國教育理念主要以素質教育為主，重視學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務。可以說，素質教育的開展實施是符合基本國策的。而且，數學具有一定的抽象性和邏輯性，因此需要不斷提高學生的思維能力和創新能力，讓學生靈活多變，避免學生死讀書、讀死書。

靈動課堂不僅能幫助教師活躍課堂氛圍，還能促進小學生思維能力的發展和提高，學生們可以在課堂上互相交流，學生們在這樣的氛圍中敢于提問、樂于探索、勇于回答。讓學生學會從多方面、多角度思考問題，靈活運用數學的各種理論知識，將理論知識與實際情況結合起來，有效提高數學思維能力、小學學習效率和教師教學水平的提升。

二、如何打造靈動課堂

（一）改變傳統教學方式及觀念

雖然在新課改的背景下，許多老師已經在逐漸改變傳統教學方式及傳統教學觀念了，但是仍有部分老師還在沿用以前的一套教育理念。習慣是很不容易改變的，不過為了更好的開展素質教育，全面提升小學生的綜合素質，培養學生的創新思維能力，打造靈動課堂，激發學生們的思維能力，教師不得不跟緊時代的步伐。

數學不是單純的文字形象，很多知識是非常抽象化的，而且數學的好壞還關系著其他學科，傳統的一套教育方式并不能滿足學生綜合素質的提高，因此，就必須培養學生正確的學習觀念。

傳統教育教育模式單一，課堂上不重視學生的感受，只知道一味的灌輸知識，課堂氣氛顯得沉悶嚴肅，導致學生學習效率低下，甚至因此反感學習，這對教師的教學開展是極為不利的，極大的打擊了學生學習的積極性。小學階段是學生對接受教育的第一印象，要是因此產生了厭惡心理，很容易給學生留下不可磨滅的心理陰影，從而使其厭惡學習。

（二）更新教學理念，采取開放式課堂教學

學生才是學習的主體，是教學中的主要參與者，教師若不及時改變傳統的觀念，仍舊把自己當做主體，那么即便教師講課再細致，自身能力再強，學生無法有效接受到知識，于教師而言也只不過是在做無用功。學習效率越高，才能說明教師的教育越成功。只有端正了態度，改變了思想，把重心放在小學生身上，而不是知識的傳授上，才能有效提高學習效率。數學與語文不同，不是依靠死記硬背就能取得高分的，要充分調動起學生學習的積極性，培養學生獨立思考問題、勇于提出問題、善于解決問題的能力，使學生能夠擁有理性的思維辯證的看待問題，靈活運用所學知識，如此才可以有效提高教學效率及教學水平。

另外，教師在教學的過程中，可借助多種工具開展教學，激發學生對數學的興趣。小學生對外界充滿了好奇和新鮮感，教師可以利用學生們強烈的求知欲，帶動學生學習。教師應當結合教材，結合學生的實際情況，做出合理的、針對性的教學，可以利用多媒體的特性，比如圖片、音頻、視頻游戲動畫等，激發學生的學習興趣，調動課堂氛圍，給學生創造一個良好的學習環境。同時，教師也應注重自我能力的提升，不斷完善改進充實自己，讓自己有足夠的、專業的、過硬的水平教授學生。小學生思維開擴，很容易天馬行空，提出的問題及看待問題的方向略顯刁鉆，為了能跟上學生的思維，充分為學生解答疑難，教師在教學過程中就容不得半點松懈。只有自身能力夠強，又深刻了解到了素質教育的核心理念，才能更好的開展教學。

三、結語

綜上所述，在小學數學的教育中，靈動課堂的打造尤為重要。學生不應是被動的學習死板的知識，要加強培養學生創新思維能力，不讓思維僵化，使學生靈活運用所學知識，結合生活實際解決問題。教師可利用開放式課堂展開教學，一則可以激發學生的興趣，二則可以調動學習氣氛，營造一個良好的學習環境。同時，教育應該堅持以學生為主，幫助學生們綜合素質全面提升的教育理念開展教學，加強對學生獨立思維的培養，這才能有效提高教學水平和效率。

參考文獻

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[2]?陳海英.把握學習起點?靈動數學課堂[J].當代教研論叢，2019（07）：60-61.