淺談初中生物教學存在的問題和對策

朱建勇

摘?要：生物探究的是人對自身的認識和人與自然萬物的微觀關系，初中階段是學生對生物建立的第一印象，這種印象直接關系著學生對生物的態度，關系著學生以后對生物知識的學習。當前的生物教學存在一定的問題，無論是教學理念還是教學硬件設施都難以滿足當下的生物教學，因此需要對生物教學進行改革，提升初中生物教學的效率。

關鍵詞：初中生物;教學問題;教學對策

相對來說初中的生物知識較為淺顯，也是與學生現實生活相關的知識，按理來說學生學習生物的興趣應該較為濃厚。但是通過調查發現很多學生不喜歡學習生物，生物成績不是很理想，造成這種現象的主要原因就在于大多數生物教師只是客觀的講解生物知識，沒有讓學生將生物知識和現實結合起來，隔斷了生物與現實的聯系，因而必須要改變這種教學方法。

一、初中生物教學當中存在的問題

首先是對生物課程不重視，教學設施不足。在應試教育的影響下，很多學校都比較重視學生的成績，生物這一學科在中考當中所占的比例較小，所以部分學校對于生物教學的重視度不夠。再加上某些偏遠中學師資力量薄弱，教學資金不足，本著“好鋼用在刀刃上”的原則，就疏遠了生物教學設施的布置，這就影響了生物教師的教學效率。其次是教學方法比較單一，有一部分初中生物教師在教學當中沒有認真的鉆研教材知識點，不注意結合現實的教學案例，只是憑借著自身的教學經驗對學生進行教學。教師在教學過程中沒有教學的創新，這樣學生在生物學習當中就難以提起興趣。只是近幾年隨著多媒體的普及，生物教學的現狀才有所改進，但是與其他學科相比還是有一定的差距。最后就是實驗教學環節十分薄弱，實驗教學是生物教學的重點內容，也是學生鞏固生物知識，提升學習興趣的關鍵。一方面是教學設備缺乏，難以滿足實驗教學，另一方面是教師不注重實驗教學，總之在多方原因的影響下學生的生物實驗教學效率低下，學生難以學到試驗知識，單純的依靠上課聽講難以滿足對知識的需求，這就影響了初中生物教學的效率。

二、初中生物教學問題應當策略

（1）結合現實培養學生良好的生物學習興趣。

初中生物知識還是有十分有趣的，學生之所以感覺初中生物知識較為難學，主要是因為很多學生對生物的定位不正確。學生對生物的定位存在兩個極端，其一是生物知識過于高深。其二是認為生物知識距離自己很遠。這兩種思維都與教師的引導有關，如果教師過于嚴肅，就會造成學生對生物的第一種認知，如果過于松散就會造成學生對生物的第二種認知。因此，教師要結合現實讓學生樹立正確的生物學習觀。例如，在利用生物實驗學習細胞組織的時候就可以結合洋蔥來學習，“如果一層一層撥開你的心，你會發現我在流淚”利用這種歌詞來吸引學生對洋蔥的關注。“每個學生都吃過洋蔥，知道生的洋蔥是辣的，那么大家知道微觀下的洋蔥是什么樣子嗎？”然后結合學校當中的實驗器材，組織學生利用顯微鏡來觀察洋蔥的細胞組織，“小心流淚哦”，通過這種語言來激發學生的學習興趣。

（2）完善生物教學設備，嘗試性的自制設備

生物課程是高度依賴實驗的一門課程，學生在生物實驗當中能夠培養嚴謹的學習作風，認真的學習態度，因此必須要完善學校的實驗設備。學校要重視生物教學，滿足生物教學的實驗需求。與此同時教師還應該引導學生積極的研制實驗教學道具，提升學生生物實驗學習的信心。例如，就有很多教師帶領學生制作簡易的托盤天平。托盤天平在生物實驗教學當中經常用到，其原理就是利用的杠桿稱重的原理，設計的難度還是相對較低的，可以利用一般小盆、平直的木棒、鐵釘等道具進行托盤天平的制作。這種材料在現實生活當中非常常見，并且成本低廉，不害怕學生在實驗當中損壞實驗器材，其精準度也能夠滿足實驗教學的需求，同時還激發學生的動手意識，是一種良好的方法。當然現實當中也有現成的物品，可以直接代替實驗器材的，例如可以采用有刻度的注射器，代替量筒。雖然自制的實驗器材看起來較為簡陋但是可以滿足實驗教學的需求，在一定程度上也能夠實現廢物利用的目的。

（3）加強師生溝通，強化問題引導

教師是教學的組織者和引導者，教師在教學當中一定努力發揮自身的職責，引導學生參與到生物學習當中。學生的學習興趣和學習積極性最一定程度上受教師教學方式的影響，也受師生關系的影響。對于初中生物教學而言，提高學生的實踐能力離不開師生之間的和諧關系。對于老師而言，最重要的是要注意學生的主導地位，即讓學生學會自己解決問題，同時增強他們處理問題的能力，必要時可以與學生討論并放松師生之間的關系。教師在教學當中還要注意通過問題的引導，讓學生開展討論，培養學生的質疑精神，不能直接告訴學生結論，要讓學生進行探索。例如，在學習細菌和真菌的作用時，教師就可以通過引導的方式讓學生去探索細菌和真菌在自然界當中的作用。“學生們了解細菌和真菌嗎？喜歡它們嗎？”，很多學生會說不喜歡，因為人們感染細菌容易得病，然后教師接著去說“真菌可以吃的，例如吃的蘑菇，真菌也可以用于生活當中，例如蒸饅頭就需要真菌來發酵”，通過引導改變學生對細菌和真菌的傳統印象，讓學生對細菌和真菌產生較為全面的認識。教師要放低姿態，努力創造教學環境，加強師生探討，提高學生的生物課堂參與度。

綜上所述：初中生物是一門較為有趣的學科，也是較為基礎的一門學科，初中階段的生物學習關系著學生以后對生物的了解，甚至關系著學生以后的就業。教師要重視學生的生物教學，了解目前初中生物教學存在的問題，積極的對自己的教學行為進行反思，有則改之無則加勉。同時教師還要根據自己的教學條件和教學實際研究與自身教學更加相符的教學手段，以激發學生的學習興趣和課堂參與為主要目的，讓學生感受生物知識在現實當中的運用，拉近生物與現實的距離。

參考文獻

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