寓教于樂，提高小學數學教學有效性

齊紅麗

摘?要：想要提升小學數學課程教學質量，我們在組織教學活動的過程中就要切實將學生作為課堂教學的主體。就小學生來說，構建學生感興趣的趣味性課堂就是我們當前需要關注的問題。基于此，本研究集中分析小學數學教學活動中趣味性教學方法的應用路徑，希望本研究內容可以為同行提供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;寓教于樂

引言：

基于數學學科學習邏輯能力要求高以及學科教學內容比較抽象的特點來說，很多小學數學教師在組織學科教學活動的過程中都反映學生的學習主動性不足、興趣激發難度也比較大。基于這個問題，本研究建議在組織實踐教學活動的過程中滲透寓教于樂的理念，豐富教學方法，構建趣味課堂。

一、妙設導語，趣味導入

課堂導入是課堂教學活動的開端，導語設計更是重中之重。對于小學生來說，教師設計的導語需要在第一時間吸引他們的注意力，然后對學生形成吸引力。這就要求小學數學教師在設計導語的過程中一定要兼顧導語趣味性，讓小學生在課堂的開端就對本節課的教學內容產生興趣，促進課堂教學氛圍的和諧發展[1]。如，學習“平面圖形”的時候，可以借助教室里的課桌、窗戶等很多現成的東西，讓學生身臨數學世界中去認識平面圖形;再比如學習“年、月、日”相關知識時，可以采用類似腦筋急轉彎的方式來激發新課導入趣味：“2015年，小明被媽媽送到了奶奶家，然后小明就在奶奶家里住了59天，剛好是兩個月。請問：小明在奶奶家住的是哪兩個月？”像這種類似的問題會讓學生積極主動地去思考，尋找答案，既貼近生活，又導入了新的課堂內容，增強了課堂教學的趣味性。

二、游戲教學，提高效率

游戲教學模式在小學數學教學活動中的應用顯然利于提升學科教學活動的趣味性，因此在指導小學數學教學實踐活動的過程中，我們就應該基于小學數學學科教學需求致力于優化課堂教學效果，提升教學實踐的趣味性[2]。比如我們在學習“認識人民幣”時，老師在黑板上寫出100元、50元、3元5角等數值，要求學生換算成幾元幾角幾分時，學生就會計算混亂。因此筆者在這個過程中就創設游戲情境，一組學生當老板，二組學生當顧客，顧客想買七個本子，每個本子6角錢，顧客給了10塊錢，老板該找回幾塊錢？學生本來認為難以解決的現實問題在這個過程中就可以結合實際經驗，主動尋求答案，體現了學生學習的主動性，利于優化學科教學模式。再如，學習“認識小數”的時候，由于該課程內容較為生僻，學生學習的興趣一直不高，而游戲教學很容易解決這類問題。首先老師讓每一位學生扮作小零食并標明價格，其次讓身上貼有小數點的同學去合成一個整數，找一找小數點之間有什么不同，又能合成什么樣的整數。鼓勵其他同學也跟著思考，有利于增強學生的創新能力和靈活運用知識的能力。

三、實踐與合作結合，突出合作學習樂趣

引導小學生開展實踐合作學習，可以讓學生獲得比較深刻的學習體驗，同時體驗合作學習的樂趣。在具體的教學操作中可以將生活化素材和合作學習方法結合起來，讓學生切實體驗到操作樂趣和合作樂趣[3]。比如在教學“長方形與正方形”這一內容后，學生若已經掌握了計算正方形與長方形周長的方法，為了進一步拓展能力，教師可以為學生提出如下問題：借助之前學習的測量知識，如何快速獲取正方形周長？在提出這一問題后，各小組學生紛紛思考，有小組展開正方形的方式計算周長，有小組學生則更聰明，通過測量一條邊的邊長，將測量的邊長乘以4就是正方形的周長。根據學生的交流與討論，學生得出各種不同的方法，這樣有效活躍課堂氛圍，讓學生掌握關于課程更多的知識，同時還有效培養了學生的團隊合作意識。

四、利用多媒體技術輔助教學，幫助學生獲得直觀體驗

數學知識對小學生來說有一定學習難度，這主要是由于小學生的形象思維特征顯著。在學科學習活動中借助多媒體技術為學生帶來比較直觀的體驗，可以進一步降低學習難度，利于激發學生興趣，幫助學生建立自信心[4]。比如教學“公頃與平方千米”這一課時，很多學生對單位面積不能獲得形象的認識，不了解1公頃到底有多大。為此，在實際教學中，教師就可以應用多媒體教學工具來為學生展示，以學生所在班級面積為參照，在多媒體課件中展示1公頃與1平方千米的面積大小，通過對比展示的方式可以讓學生獲得對知識點的直觀認識。

結束語：

新課程改革影響之下，小學數學課堂也開始發生變化了，更多教師開始關注學生的學習體驗，開始立足教學實際選擇具有趣味性的教學內容和方法，寓教于樂的教學目標基本實現。但是實現寓教于樂的教學目標，其實是一項比較艱巨的教育任務，需要教學工作者不斷提升自我，做好長期備戰的心理準備。樹立先進的教育理念，構建有效的學科教學模式，體現全新的教育改革面貌。上文主要針對落實寓教于樂的教育理念、全面提升小學數學學科教學質量的教學指導路徑展開研究，旨在幫助小學生養成數學核心素養。

參考文獻：

[1]范菊香，張慧麗.提高小學數學教學有效性的幾點做法[J].數學大世界（中旬），2015，10（09）：176-178，180-181.

[2]羅仁俊，劉麗佳.新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略研究[J].知音勵志，2015，10（02）：156-160，162-163.

[3]陳石古，王甜甜.論游戲教學在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2015，11（19）：210-212，217-218.

[4]吳美香，張慧琪.游戲化教學在小學數學教學中的應用價值[J].福建教育：綜合（D版），2015，21（02）：145-150，153-154.