如何打造活力四射的小學語文課堂

李巧清

摘?要：小學生的心智還處在不斷完善的階段，這樣的心理特點和年齡特點，決定了學習更注重的是以引導學習為主，在課堂學習中進行觀念的培養和學習行為的塑造。同時課堂氛圍環境成為了最重要的一項。傳統的教材教學并不能吸引學生的興趣，學生個體之間的差異、心理特點、年齡特點也對教學成效產生了一定的影響。所以在課堂教學中應該注重的是氛圍環境的打造、觀念的塑造和學習行為的養成，讓學生主動投入到學習之中，改變以往的被動式接受性學習。

關鍵詞：小學語文;活力課堂;學習引導

引言：

小學生的心理特點決定了教學內容必須更加趣味化、生動和形象立體，因為處在這個階段的小學生正在從感知向認知學習過渡，從籠統的感知學習在學校教育中接受系統化的認知能力培養，注意力不能持久，心理和行為特點處在好奇多動的狀態。傳統的呆板的課堂教學很容易讓學生產生厭煩的心理，所以教師在打造活力四射的課堂環境的同時，也要根據小學生的心理特點進行針對性的教學創新和學習引導。

一、故事導入

在進行課前學習的過程中，教師可以根據教材內容以故事的形式引入，吸引學生的注意力和參與興趣，將知識學習和故事內容相結合，通過故事引導學生思考和知識學習。比如在《精衛填海》一節中，通過豐富的故事內容，波折起伏吸引了學生的注意力和學習興趣，故事內容可以作為課堂學習之前的引導。同時在故事結束的時候，鼓勵小學生大膽說出自己的看法，通過故事引導學生進行思考性學習。這個階段的小學生正處于表現欲旺盛和渴望得到認同的階段，積極踴躍地表達自己的看法不僅活躍了課堂氛圍，也讓小學生在趣味化的環境進行知識的認知學習。也可以通過故事內容引導學生分析人物的性格特點和行為方式，將行為理念塑造培養在學習思考中進行積累，以故事引內容，以學習引導思考，提升了學生的興趣和積極性。

二、巧妙設疑

這個階段的小學生心理特點表現為：好奇心強烈，對于新鮮事物有著很大的好奇心和探究欲，在課堂教學中，教師應當巧妙地把握學生的心理特點，在語言教學的過程中根據教材內容學習，巧妙設疑，帶著問題投入到學習之中，例如《王戎不取道旁李》的學習中，這篇文章表達了王戎逆向思維推導出的結果。教師可以根據逆向推導進行巧妙設疑，引導學生理解：王戎是怎么知道道旁的李子是苦的？從哪些地方可以看出道旁為苦李？讓學生帶著問題去探究，激發學生的好奇心和求知欲，在學習中培養思維邏輯能力，巧妙設疑，引導學生分析、解決問題。同時對于回答正確的學生予以肯定和鼓勵贊譽，通過鼓勵贊譽強化小學生的行為理念和行為塑造，讓更多的學生在學習過程中得到肯定和認同。

三、情景教學

情景教學已經引入到各大課堂之中，生動豐富的學習環境打造，還能在情景中進行知識教學的實踐。對于小學生而言，在情景教學中將抽象的知識轉換為直觀的體驗式學習，充分調動了學生的積極性，將學寄于樂趣之中。例如《寶葫蘆的秘密》一節中，教師可以組織相應的情景演練和角色體驗，通過學生之間的對話表演將課文直觀地呈現出來。生動、有趣的情景體驗學習，極大地豐富了課堂形式，同時也更積極地調動了學生參與的熱情，在體驗學習中，進一步體會到課本中的思想感情，有助于提升學生對于課本的深入理解。

四、多媒體工具

隨著互聯網的發展，多媒體教學工具已經成為教學中最重要的輔助教學工具。立足于教材課本，通過多媒體教學工具豐富課堂內容的呈現方式。以往的教材教學無非就是老師一邊講，學生一邊聽，而多媒體教學工具將課本通過動畫、圖片等形式豐富的呈現，極大地拓展了學生學習的知識視野，提升了學生的學習興趣，畢竟豐富多彩的教學內容總是要優于枯燥的課本學習。通過教學工具的豐富內容，可以幫助學生在課本學習中，在腦海中建立具體形象的記憶模式。動畫和圖片等形式有助于加深學生的記憶能力，學生從感知到認知的過程中，記憶學習需要建立相應的特征聯想記憶。而多媒體工具的運用，則更好地幫助學生進行記憶能力塑造。

五、探究交流

活躍的課堂體現在樂于學習，愛好學習，根據學生的心理特點、興趣愛好，教師組織相應的興趣小組，對課本進行探究交流學習，對問題進行分析解決。教學中的主體是學生，老師進行引導性輔助和知識性點撥，充分注重學生的自學能力。同時也可以拋出問題，引導學生在學習課文的過程中進行競賽式的交流互動，通過競爭的形式提升學生的參與完成能力。并且根據學生的心理發展特點，對學生的行為予以肯定和認同，對于探究成果給與鼓勵和贊譽。在這樣的環境中，打造學習競爭氛圍，引導探究交流模式，教師在日常教學中不斷對學生的競爭意識和認同機制進行正面強化，鼓勵學生，認同學生。

六、結束語

在活力課堂的打造中，教師應該結合學生的年齡和心理特點，并針對性做到教學創新，建立和學生平等尊重的交流機制。在學習中對學生進行引導和培養，行為理念塑造和思維能力培養，讓學生在積極愉快的環境中主動學習。學習方式的創新只是一種教學手段，更重要的是在學習中對學生的綜合素質進行提升。

參考文獻：

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