淺談小學六年級數學高效課堂

王文娟

摘?要：本文主要從注重養成，培養學生學習習慣;注重導語，激發學生學習興趣;注重互動，優化課堂教學質量;抓住學情，強化學習小組互助;注重復習，創造持續發展平臺;利用評價，激發學生學習潛能這些方面就如何構建小學六年級數學高效課堂探究一二。

關鍵詞：小學數學;教學質量;高效課堂;教學策略

數學是一門極其抽象且邏輯思維性非?？b密的學科，學生通過對數學知識與技能的學習，有助于在潛移默化中提高學生的邏輯思維等能力。小學六年級數學在整個小學階段尤為重要，起著承上啟下的作用，所以打造高效課堂，提高小學六年級數學教學質量是小學畢業班教師的義務和責任，為此，筆者總結了幾點策略：

一、注重養成，培養學生學習習慣

培養學生良好數學學習習慣的方式和途徑有很多，大致可從三方面進行入手，分別是課前階段、課中階段和課后階段。想要在課前階段培養學生良好的數學學習習慣，教師需要在授課前，向學生布置課前預習任務，學生通過長時間的課前預習，能夠形成系統性預習方法，帶著預習時的遺留問題，學生在教學過程中的注意力會更加專注，學習效率也會有明顯提升，由此可養成學生良好的數學學習習慣。想要在教學過程中養成學生良好的數學學習習慣，需要教師轉變傳統的教學觀念，以教師主導教學形式向學生占據教學主體進行遷移，讓學生真正參與到教學活動中來，加強與學生之間的交流與互動，形成新型的合作學習關系。如此不僅能夠調動數學課堂教學氛圍，還能培養學生良好的學習習慣[2]。課后復習也是培養學生良好數學學習習慣的途徑之一，教師可將全班學生分為若干個學習小組，通過學生間的互補與監督，也有助于學生培養學生良好的數學學習習慣，從而達到提高數學教學質量的目的。

二、注重導語，激發學生學習興趣

趣味性強的導語有助于提高學生學習數學時的積極性與主動性，更有助于加強小學生在數學生活綜合能力方面的培養。比如，筆者在教學“正反比例應用”這課時，剛好上一節是體育課，經過體育老師的配合，把學生帶到籃球場，請3位同學分別組織班上的其余42名學生排隊（不能重復），在隊列訓練中讓學生發現，如何利用每行人數和行數成反比例關系這一特點快速完成老師的指令。順便用體育課的整隊集合完成了一次別開生面的導入。緊接著，又指著旗桿說，倘若學校想更換一根新旗桿，你能測算旗桿有多長嗎？以學習小組比賽的方式，學生很快學會利用旗桿高和影長成正比例關系的知識點計算出新旗桿高度。

三、注重互動，優化課堂教學質量

筆者多年的教學經驗證明：大面積提高教學質量，取決于優化課堂教學質量。而優化課堂教學的關鍵是打破傳統教法，注重學法的指導，讓學生多參與、多互動。學習活動應該是學生主動參與、在自己的活動中學習到知識、獲得發展的過程。比如說，在課堂中運用多媒體的在線課件編輯器、圖形計算器、互動視頻等，進行游戲化的互動教學活動，讓學生參與搶答、隨機抽取等學習方式，極大地激發學生的參與互動和學習興趣。有互動的學習，與只讓學生端坐著聽老師說教的教學，兩者的結果將是不言而喻的。

四、抓住學情，強化學習小組互助

“鐵打的學校，流水的學生”。在課堂教學中，筆者往往會根據實際情況，設計出適合小組活動、突出重點和突破難點的互助興趣活動。例如：教師通過小組長掌握匯報的情況，迅速掌握學情低下學生的類型和情況，發動學有余力的尖子生共同抓好后進生的輔導和補習，這樣才能提高整個小組的學習積分。通過大量及時的、“一對一”甚至“多對一”的輔補，解決的問題多了，學生積壓的問題就減少了，而且教師的壓力也減小了，也讓學生在互助中建立起純潔深厚的友誼。所以，筆者教過的學生都學會了自主學習、合作探究、團結上進，大多數學生畢業多年后仍然保持密切的聯系。

五、注重復習，創造持續發展平臺

根據艾賓浩斯遺忘規律，及時以及反復的復習有助于幫助學生鞏固知識，通過在復習的過程中查缺補漏，對下一階段的學習有鋪墊和推進作用。因此，幫助學生重視復習，加強對剛掌握知識的及時復習，對舊知識的“回頭”復習非常重要。筆者比較推崇“每課一練”和“每周一測”。這樣花費的時間并不多，但可以在講授新知識的同時，對舊知識進行回顧，兩者相輔相成，貫穿于一體，達到很好的效果。細加分析不難發現，六年級教材本身就有這樣的編寫規律：新知識中穿插對舊知識的鞏固。在分數四則混合運算中，筆者抓住這一特征，穿插“歸一問題”“平均數問題”等舊知識的復習，及時對學生知識的遺忘進行補救，這樣溫故而知新，不斷完善學生的知識結構，同時也為學期結束前的總復習打下堅實基礎。

六、利用評價，激發學生學習潛能

科學中肯的教學評價可以激發學生學習的潛能，正面鼓勵性的教學評價可以讓學生的自尊心得到滿足，大大激發數學學習的興趣和動力，而批評性的教學評價可以讓學生正確認識到自己在學習上的缺點和不足，從而在學習上更加努力加勁。因此教師在教學過程中要積極利用評價，激發學生的學習潛能，使學生更加自發主動參與到數學學習中。當學生思路受阻時，教師應給予及時點撥：再堅持一下，你會有所收獲！在學生取得的點滴成績時進行表揚：你真棒！認真思考的態度讓老師很欣慰！讓學生時不時感受到老師的肯定和關注，讓學生意識到只要自己努力一定能夠做好。筆者經常給全班同學評價：只要你有決心去學，一切皆有可能！學生的潛能是無限的，只要你肯花時間去肯定、贊揚和期待，他們一定會給你回報和驚喜。

結束語：

綜上所述，根據時代的發展，以及新課程標準改革對小學數學教學的要求，如何提高小學六年級數學課堂教學質量，是廣大小學數學教師共同關注的焦點。針對現階段出現的小學數學教學問題，可通過注重養成，培養學生學習習慣;注重導語，激發學生學習興趣;注重互動，優化課堂教學質量;抓住學情，強化學習小組互助;注重復習，創造持續發展平臺;利用評價，激發學生學習潛能等方式進行解決，從而提高小學六年級數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張丹.試談如何提高小學六年級數學教學質量[J].學周刊，2012（14）：14.

[2]王曉云.如何提高小學六年級數學教學質量[J].考試周刊，2014，000（022）：72.