小學數學預習策略的選擇探微

張旭升

摘? 要：教育事業不斷的完善和發展，使教育工作者們對于教學手段的創新不斷地進行深入探究。對于小學數學教學來說，教給孩子們學習數學的方法尤為重要。通過各種方法的不斷學習，幫助孩子們建立數學思維和核心素養，為以后數學學習的發展打下基礎。學習數學很重要的一項內容在于預習，只有在正式學習之前先大概了解內容，才能夠輕松地對于新內容進行學習。本文將對于小學數學預習策略的選擇進行探討。

關鍵詞：小學教學;數學預習;策略選擇

引言：學習之路分為很多個階段，小學生所處的階段是最基本、最基礎的階段。要想學習好數學，那么就要教會孩子們學習提前預習將要講授的內容。對內容有一個大概的了解，為之后的正式授課提供幫助。所以，小學數學教師要改變傳統的直接向孩子們講授新課程的教學方式，在授課之前一定讓孩子們先預習一下相關內容，不僅能夠減輕教師教學的負擔，更加有利于孩子們很好地理解所學習的內容。

一、小學數學預習的意義

讓孩子們在學習新數學課程之前進行預習，有利于讓老師們了解孩子們的預習情況，了解孩子們學習的實際水平和能力。通過孩子們的預習情況，有針對性地對課程的目標和任務進行分模塊教學，能夠讓處在不同階段的孩子們輕松又具有探索性地學習。鍛煉孩子們的思維轉化和自主學習能力。另外，在孩子們的課前預習中，肯定不能夠把知識了解得非常透徹。所以，在自主學習的過程當中會出現一些知識方面的問題和困難，這就有利于老師在課堂上為孩子們解答疑惑，鞏固知識點，幫助孩子們更深一步地學習數學知識。也可以說，這可以為課上的重點和難點學習環節提供材料，提高教學效率，達到強化的效果。小學數學預習對于培養孩子們的自主探究和學習能力具有很大的影響，有利于讓孩子們養成一個自主學習的良好習慣，為以后的深層次學習提供幫助。

二、小學數學預習策略

（一）教師要把握好預習的內容

預習就是要對將要學習的內容進行提前的了解和學習。這要求孩子們在上課前把課本中所涉及到的知識點內容做一個大致的學習。課本當中會有新知識點的定義、理論知識，會有例題以及問題解析和課后習題。教師要把這些任務明確地布置給孩子們，讓孩子們能夠準確地知道課前預習需要做的具體步驟和流程，把握好要學習的內容。但是在孩子們預習的過程當中，一定要有一個側重點，也就是本節課內容的重點和難點需要孩子們花更多的時間去預習。老師可以為孩子們布置好相關的任務，讓孩子們有目的、有方向地去預習。這樣一來，在老師講課的時候，孩子們不至于會一頭霧水，不知道老師講的是什么。

（二）教師要注重引導預習

也許單純地讓孩子們自己去預習課本中的內容會顯得比較枯燥乏味，有些自制力比較差的學生，可能會導致注意力轉移，不能很好地完成預習任務，導致不能在課堂上跟上老師的節奏，和其他的學生拉開距離。所以教師的引導預習也非常重要，讓孩子們愿意去預習，喜歡去預習。

例如，在人教版小學數學課本五年級下冊學習《觀察物體（三）》這一單元時，除了給孩子們布置提前瀏覽課本的任務之外，教師可以給孩子們留一些觀看視頻或者觀察身邊事物的實踐任務，培養孩子們去自主學習、自主探究的興趣，吸引孩子們自主學習的注意力。讓孩子們在視頻或者觀察實踐當中去體會物體在多方面觀察的不同形態。教師還可以給孩子們留一些問題，讓孩子們帶著問題去瀏覽課本，去觀看視頻。這樣用利于孩子們集中自己的注意力去觀察身邊的事物，為新課程的學習做一個宏觀的了解。這種預習的方法，讓孩子們充分地投入到預習當中，有利于培養孩子們的綜合能力，以及數學的核心素養，也有利于更好地幫助孩子們解決預習過程當中的問題。

（三）教師要對孩子們的預習成果進行評價

對于小孩子來說，老師的一句表揚絕對是他們進一步努力學習的動力，老師的一句鼓勵更為她們增添一些學習上的自信。所以教師一定要制定一個好的評價體系，及時對表現好的孩子進行表揚和獎勵，對于表現比較差的同學進行鼓勵和一定的懲罰，激勵孩子們不斷地向前發展，培養孩子們的競爭和前進意識。

例如，在人教版小學數學教材六年級下冊《比例》這一章節時，給孩子們布置了預習任務之后，教師要對孩子們的預習成果進行一項評估。這一單元主要偏重于應用題。教師可以根據課本中的經典例題改編一些相似的應用題目，讓孩子們首先來做一做。這種方法一方面可以了解孩子們對新知識的自主學習程度，另一方面可以讓孩子們自己了解自己和其他學生的差距，是處于較強的狀態，還是處于相對落后的狀態。相對于比較好的同學，教師一定要及時地提出表揚，告訴他們做得很好并且一定要堅持下去。對于答題相對比較落后的同學，老師要對他們進行鼓勵，明確到這是一個正常的事情，因為老師還沒有向同學們進行真正的講解。但是對于那些真的沒有好好學習的孩子們，教師一定要堅定地說出他們的錯誤和沒有好好預習的后果，讓孩子們再下一次的預習當中能夠有一個良好的表現，培養孩子們的責任意識以及良好的學習能力。

結束語：

總的來說，雖然預習部分的主要進行者是孩子們，但是老師在其中發揮著一個重要的主導作用。教師要通過各種各樣的方法幫助孩子們養成預習的習慣，一定要利用好讓孩子們預習的機會，鍛煉孩子們的核心素養，有目的、有意識地去提高孩子們自主學習的意識，提高孩子們預習的積極性，促進教學效果的提升。

參考文獻：

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