疫情防控期間小學(xué)數(shù)學(xué)在線教育模式探究

王金柱

摘?要：2020年春節(jié)期間新冠疫情的爆發(fā)，不僅影響了春節(jié)的氣氛，打亂了人們的生活節(jié)奏，給生產(chǎn)和生活帶來(lái)不利的影響，也擾亂了正常的教學(xué)秩序，國(guó)內(nèi)各大高校和中小學(xué)紛紛延期開(kāi)學(xué)，為了不影響教學(xué)進(jìn)度和人才培養(yǎng)規(guī)劃，中小學(xué)紛紛開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給學(xué)科教學(xué)提供了便利和豐富的教學(xué)資源，因此互聯(lián)網(wǎng)在線教育成為未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。本文就疫情防控期間小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：疫情防控;小學(xué)數(shù)學(xué);在線教育

由于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的課堂上教師們逐漸引用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。但是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一直未能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)成為教學(xué)模式的主流。但是隨著2020年新年期間新冠肺炎疫情的爆發(fā)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在巨大的傳染隱患，因此教師們?cè)诩彝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生們?cè)诩彝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式成為可能，這也是疫情防控期間開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)時(shí)之舉。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生不斷探索新知和取得進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生尚未擺脫兒童的思維和習(xí)慣，還不習(xí)慣學(xué)校的生活，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既感到新鮮又感到陌生。但與此同時(shí)，小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間地坐在教室里聽(tīng)教師講課，注意力難以集中。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將書(shū)本知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的元、角、分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，講述的是一只小浣熊去商店買(mǎi)文具，買(mǎi)了幾支鉛筆和幾塊橡皮，商店的老板要10塊5毛錢(qián)，小浣熊被難住了，但是又不想向老板求助，于是向在聽(tīng)課的小朋友們發(fā)出了求助信息，想請(qǐng)小朋友們幫一幫他。一年級(jí)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，也被動(dòng)畫(huà)片中憨態(tài)可掬的小浣熊給迷住了，因此紛紛替他想起了辦法。有的小朋友說(shuō)給老板105角錢(qián)，有的說(shuō)給老板2個(gè)5塊再加5角錢(qián)，有的小朋友說(shuō)給老板10個(gè)一塊錢(qián)再加5個(gè)1角錢(qián)，還有的小朋友說(shuō)給老板15塊錢(qián)讓老板找零……動(dòng)畫(huà)片繼續(xù)播放著，聽(tīng)了小朋友們的建議后小浣熊從中選擇了最便捷的方式，買(mǎi)完文具后開(kāi)開(kāi)心心地離開(kāi)了商店。播放完動(dòng)畫(huà)片后，學(xué)生們依然感到意猶未盡，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、引領(lǐng)課堂互動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容

受疫情的影響，很多小學(xué)開(kāi)啟了“停課不停學(xué)”的教學(xué)模式，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，教師們紛紛通過(guò)在線教育的方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于在線教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，師生無(wú)法面對(duì)面交流，教師也不能及時(shí)掌握學(xué)生的課堂反應(yīng)，因此為了克服這一困難，在開(kāi)展線上教育時(shí)先讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后針對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)中反饋的情況開(kāi)展教學(xué)，不僅能更有目的性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而且提高了教學(xué)效率。另外，在開(kāi)展線上教育時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助平板電腦或者手機(jī)等進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課本知識(shí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課時(shí)，教師不再通過(guò)讓學(xué)生觀察自家客廳上掛的鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，而是讓學(xué)生觀察電腦右下角的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生的觀察和教師的引導(dǎo)，學(xué)生們知道了鐘表上有12個(gè)大格，認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針和秒針，時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)方向是沿順時(shí)針運(yùn)轉(zhuǎn)的。初步建立學(xué)生們的時(shí)間觀念，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“位置”這節(jié)課時(shí)，教師利用電腦展示小朋友們坐在教室里上課的情景，與學(xué)生展開(kāi)談話(huà)：小朋友們坐得多整齊啊！你能用剛才預(yù)習(xí)過(guò)的左和右的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？以小明和小紅的位置關(guān)系為例，有學(xué)生說(shuō)“小紅坐在右邊”，教師啟發(fā)學(xué)生：這樣說(shuō)還不夠完整，你能說(shuō)一說(shuō)小紅坐在誰(shuí)的右邊嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出“小紅坐在小明的右邊”。

三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

為了檢查學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，疫情期間教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)的方式進(jìn)行。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端，可以完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)，并且能夠快速知道哪道數(shù)學(xué)題的出錯(cuò)率比較高，及時(shí)分析出錯(cuò)的原因，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)完“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”這節(jié)課后，教師在客戶(hù)端上進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)，1.口算練習(xí)：75-3=;99-48=;77-50=;75-2=;68-7=;2.比大小：49-5_45;56-3_53;69+10_80;88-50_36。經(jīng)過(guò)檢測(cè)，教師發(fā)現(xiàn)比大小部分學(xué)生出錯(cuò)率較高，然后教師根據(jù)具體的試題進(jìn)行講解，提高教學(xué)的針對(duì)性。

總之，為了阻斷新冠肺炎向?qū)W校的蔓延，繼而危害學(xué)生的生命健康安全，同時(shí)又為了不影響下學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，減少新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)上級(jí)部門(mén)的要求，采取了在家教學(xué)辦公的模式，成為特殊時(shí)期的一縷陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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