淺探初中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

李紹軍

摘?要：物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，應(yīng)該放在重要的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣得到有效激發(fā)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到具體的物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作、演練，較好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略;提高質(zhì)量

初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，是需要智力與非智力因素的依賴，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與愛(ài)好也是至關(guān)重要的因素。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取物理知識(shí)的過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，為今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者就提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與做法。

一、物理教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)自己的位置。

新課程教育教學(xué)理念要求物理教師立足于學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。首先，教師要明確自己是一名倡導(dǎo)者，組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，與學(xué)生是平等的、合作的關(guān)系，并非要求學(xué)生必需服從教師的指導(dǎo);相反，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，做學(xué)生的貼心人。

教師指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識(shí)的全過(guò)程。過(guò)去那種知識(shí)性的“硬管式”教學(xué)，是不適宜新課程改革的需要。新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生憑借自己的興趣與愛(ài)好，大膽發(fā)揮想象，積極思維，創(chuàng)新出新的東西，從而提高學(xué)生的綜合能力。

物理教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終將學(xué)生的情感教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的價(jià)值觀的教育融于教學(xué)中，啟迪學(xué)生立志努力學(xué)習(xí)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后，物理教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，要大膽運(yùn)用新課程理念，要斷學(xué)習(xí)物理前沿知識(shí)，以充實(shí)自己，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的需要。

二、物理教師要采取多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

常言道“興趣是最好的老師”，作為物理教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，這是許多物理教師探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在初中階段，學(xué)生接觸物理這門(mén)課，教師要緊緊抓住學(xué)生對(duì)這門(mén)課的新鮮感，好奇感的心理。起初，學(xué)生拿到這門(mén)課心理會(huì)低估，物理到底是什么;此時(shí)，物理教師要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“緒言”這課時(shí)，物理教師要精心準(zhǔn)備好教案，預(yù)設(shè)出這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師該做些什么，學(xué)生該做些什么，學(xué)生對(duì)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，學(xué)生對(duì)比較有興趣的實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，讓學(xué)生用心去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)論的得出，讓學(xué)生感悟到物理學(xué)科學(xué)習(xí)多么有興趣，從而讓學(xué)生的興趣得到持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間。

三、物理教師要營(yíng)造溫馨與和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到是愉快學(xué)生物理知識(shí)。

新課程倡導(dǎo)的是愉快學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生能夠輕松越快地投身于物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，靜心思考，融洽好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為：

1、物理教師要把學(xué)生當(dāng)著是自己的孩子一樣，去關(guān)心學(xué)生，去愛(ài)護(hù)學(xué)生，去幫助學(xué)生。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到困難，教師要及時(shí)給予學(xué)生幫助，耐心給學(xué)生講解，耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān);當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要旁征博引，給學(xué)生打比方，講道理，讓學(xué)生意識(shí)到自己的做法是否恰當(dāng)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并能夠梳理出奮斗的具體措施;當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)，精力不集中，教師要使用眼神，或其他肢體語(yǔ)言，暗示學(xué)生，引起學(xué)生的覺(jué)醒，這樣既不耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生意識(shí)到的不足，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自我的機(jī)會(huì)。

2、物理教師要深入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一道去學(xué)習(xí)，去探究，去交流。教師能夠與學(xué)生一道學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，可以極大地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，也能夠較好增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生喜歡上自己的老師，對(duì)老師所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)盡心盡力去學(xué)習(xí)，以按時(shí)完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)回報(bào)老師。良好的教師與學(xué)生間的情感，學(xué)生把老師當(dāng)著是自己的父母一樣，有困難找老師，班上、學(xué)校就像自己的家一樣溫馨與甜蜜。

四、物理教師可以巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理教師在預(yù)設(shè)物理情景時(shí)，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，在具體的物理情景中蘊(yùn)含物理問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理情景，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣的動(dòng)力，學(xué)生一旦在具體的情景中找到問(wèn)題，就會(huì)積極主動(dòng)想辦法，去解決物理問(wèn)題。同時(shí)，物理教師要注意問(wèn)題的設(shè)置要遵循“先易后難，梯度逐漸上升”的問(wèn)題設(shè)置原則;如果教師沒(méi)有教好把握這個(gè)原則，那么，預(yù)設(shè)的問(wèn)題與學(xué)生所具備的物理知識(shí)的情況不吻合，學(xué)生通過(guò)閱讀情景，找不到問(wèn)題所在，無(wú)所云云，或者教師所預(yù)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要讓學(xué)生去合作探究，即使學(xué)生去探究，也只是擺擺樣子，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間而已。因此，物理教師有效設(shè)置問(wèn)題能夠較好激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

五、物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持久。

過(guò)去那種“注入式”教學(xué)，完全是讓學(xué)生跟著老師的走，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，更談不上學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，自己去得出結(jié)論。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀題，弄清楚題中所包含的的物理關(guān)系與物理量，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要 予以高度重視，哪怕是提出的問(wèn)題，價(jià)值不大，對(duì)整個(gè)班上來(lái)講，意義不大，但是，教師要尊重學(xué)生的疑問(wèn)，并能夠單獨(dú)給學(xué)生講解，如果教師對(duì)這些學(xué)生所提出的問(wèn)題置之不理，甚至不去解答，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到教師不重視自己，于是對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒，恨老師，認(rèn)為老師，對(duì)自己是另眼相看，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心，對(duì)物理學(xué)科不敢興趣。

總之，初中物理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，教師要把教師的教與學(xué)生的學(xué)，這個(gè)雙邊活動(dòng)有效地互動(dòng)起來(lái)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣為抓手，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲取更多的物理知識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力。

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