立足文本，以讀促寫

郭妮

摘?要：《語文課程標準》指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”崔巒先生說：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”葉圣陶先生也曾說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”以我們的課文為范例，引導學生通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，從而提高學生的閱讀理解能力和寫作表達能力。本文結合小學語文中段閱讀教學中以讀促寫，讀寫結合的訓練展開了探究。

關鍵詞：小學語文;中段閱讀;教學;讀寫訓練

引言：

葉圣陶先生提出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。語文教材是教師教學的依據，學生學習的材料。小學語文課本中選編的文章，是一篇篇文質兼美、具有語文教育功能的，其體裁、語言、表達等都是學生學習的最好典范，是學生學習語言，學習表達的重要載體。而這些入選的課文只是例子，小學中段學生具有活躍的發散性思維，正是進行閱讀能力與寫作能力訓練的最好階段，針對中段學生的年齡特點，啟發引導學生，把閱讀得來的知識、技能遷移到寫作，觸類旁通、舉一反三，在語文教學中融入讀寫訓練，將讀寫優化結合可以有效提升學生的語文素養，有利于學生的全面發展。

一、閱讀教學在小學語文中段教學中的弊端

小學中段的學生由于思維模式活躍，容易被新奇的事物吸引，因此在語文課堂上會無法完全集中精力，容易思想走神耽誤學習，而語文老師在課堂上發現走神的學生有時會讓學生讀課文或回答問題，這些做法會讓學生在學習中產生抵觸情緒，不利于學生閱讀理解能力的培養。另一方面，老師的教學模式單一枯燥，也是語文教學中一直存在的弊端，老師一味通過逐句講解，逐句分析灌輸的方式，讓學生在學習的過程中缺乏積極主動性，進而使學生對學習失去興趣，這樣會導致學生閱讀能力的退步。有些學生在課堂上為了應付老師，進行囫圇吞棗式的閱讀，這樣就完全無法理解文章的含義，嚴重影響了學習質量，學生們對學習語文沒有興趣，就無法培養學生對閱讀的主動性，這些都會在一定程度上影響學生閱讀能力的提升。

二、小學語文中段閱讀教學中讀寫結合的重要性

將閱讀和寫作有效的結合起來，是提升小學語文中段教學質量的重要手段。將閱讀作為寫作的前提，寫作作為閱讀的實踐，可以在有效提升學生閱讀能力的同時鍛煉學生的寫作能力。將讀寫方式結合可以有效提升學生的識字能力，還可以拓展學生的知識面。將課文作為范例，讓中年級學生起步作文有法可依，寫作能力的提升也可以加深學生對文章的理解，而閱讀能力的提升可以為學生奠定良好的寫作基礎，讀寫有效結合的教學模式對小學中段閱讀教學有著重要的促進意義。

三、小學語文中段閱讀教學中讀寫結合的建議

1.把握文章中心，體會作者情感

作者胸有境，入境始覺親。在閱讀教學中要重視提升學生對文章中心的感悟理解能力。在讀一篇文章的時候我們不僅需要傳授學生生字、筆畫等基礎知識，還要針對詞語積累進行知識拓展，便于學生更好的記憶。在閱讀一段文章的時候，應該側重這段文字作者所要表達的意思和情感等內容進行引導體會，讓學生在讀文章的時候能夠看作者所看，想作者所想，充分與文本對話，與作者對話，這樣可以更好的加深學生對文章的理解，同時為學生在寫作時表達自己的想法和情感提供了寫作手法和素材。

2.以日記促寫作，培養寫作習慣

英國教育家洛克曾說：“一切教育都歸納為養成兒童的良好習慣。”寫作也不例外。教學中可以培養學生寫學習日記的習慣，將寫學習日記作為必須要完成的課外作業，讓學生將每天經歷的事情或學習時對文章、作者以及優美句段的感受通過文字記錄下來，這樣有利于提高學生的語言組織能力，還可以提高學生的觀察能力。還可以將仿寫、續寫、改寫等都與日記相結合，在學生寫日記的過程中可以不斷積累、拓展、想象，這樣既擴大學生的識字量，也可以讓學生在文字中更好的表達自己的情感，讓學生在閱讀時能夠更好的體會作者想要表達的情感，加深對文章的印象。

3.創新教學模式，激發寫作興趣

語文教學中不斷創新教學模式，帶動學生在課堂上的學習積極性，這樣可以更好的吸引學生的注意力，讓學生可以一直跟著作者的思路，老師的教路。在引導學生寫作的時候，可以利用語言文字的生動表達，激發學生的發散性思維，在腦中構建生動的畫面，這樣會加深學生寫作時候的生動靈活性，讓學生逐步愛上寫作。例如老師在課堂上可以畫出文章中描寫的小動物，模仿動物的發聲，在和學生很好的互動氛圍中讓學生將刻板的文字理解生動化，還可以利用思維導圖，讓學生根據課文不斷拓展，補白……這些形象，生動的教學都有利于提高學生的寫作興趣。

4.挖掘源頭活水，激發寫作靈感

靈感源于生活，生活是寫作的源泉。學生在生活中經歷的任何事情都可以激發學生的寫作靈感。在語文教學中教育學生在生活中尋找寫作靈感，這樣可以培養學生的觀察力和洞察力，有利于學生身心的全面發展。部編版很多課文貼近學生生活，在課堂教學中學生可以將生活中的細節與閱讀聯系起來，這樣可以更好的讓缺乏社會經驗的學生理解文章中的情感，感悟作者表達方法。尋找讀寫結合點進行寫作訓練，讓學生在閱讀中感悟生活進行寫作訓練，在寫作中增強對生活的了解，加深語言文字的閱讀理解，讓讀寫相互補，從而提高學生的語文素養。

結語：

綜上所述，將讀寫有機結合融入到小學語文中段的教學中可以有效提高學生的閱讀理解能力，讓學生更快速的掌握文章，體會情感表達，還可以在大量閱讀后為學生的寫作提供豐富的靈感素材，對學生綜合能力的提升起到了巨大的推動作用。

參考文獻

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