小學語文課堂中有效提問策略的研究

廖青青 馬瑞 謝琳 康妍

摘? 要：語文是一門對學生獨立思維能力、創新能力和實踐能力要求較高的學科，課堂提問作為語文老師教學的重要手段之一，在小學語文老師的整個教學過程中承擔著重要作用。課堂提問不僅能通過有趣的問題引發學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，還能讓學生的獨立思考問題、解決問題的能力有所提高，對學生養成良好的學習習慣具有一定的促進作用，甚至對學生的思維能力有一定的培養作用。因此，小學老師在語文教學過程中不能僅局限在對教材的簡單傳授上，也要通過一些開放式的提問來促進學生的整體素養的提高。

關鍵詞：小學語文;課堂提問;策略

小學作為一個學生學習能力有待提高、學生認知水平不夠的階段，學生在學習時難免會出現精力不集中、懶于思考等問題。有效的課堂提問對與學生的思維的開發，學習興趣的培養，教學信息的獲取，對學生的語言組織表達能力具有重要的作用。老師要深入探究提問的藝術，通過科學有效的提問來增強學生的語文學習能力和學習效率。本文筆者對小學課堂提問策略進行了相應的分析探究。

一、小學課堂提問的意義

（一）有助于老師了解學生具體學習情況，調整教學

學生和老師的交流的一部分體現在老師對學生的課堂提問當中，老師可以通過課堂提問對學生的學習情況進行相應的考察，并且可以通過提問對學生進行鼓勵和贊賞，這對學生的學習發展來說都是具有重要意義的。老師可以在學生回答問題的思路和答案中獲知學生所掌握的知識的欠缺或優勢之處，結合實際情況能夠有效地調節教學方案，對整個語文教學來說意義重大。

（二）有助于培養學生對語文的學習興趣

老師的提問經常以生活中的有趣現象來展開，學生通常能夠通過自己的生活經驗來獲得問題的答案，這些問題也往往促進了學生對語文理論的猜測，并在思考中產生濃厚的興趣，通過高度的學習興趣學生能夠進行相應的探索，并在探索中學習到更多的深層的語文理論知識，所以這樣的一個提問——思考——探索——獲得知識的過程能夠使學生的語文學習能夠最大程度上的提高。老師要在備課時將相關的語文理論聯系到生活之中，設置一定的有趣的情境，將學生帶入到有趣的情境當中，促進學生學習的積極性的提高，為學生的語文學習奠定良好的愛好基礎。

（三）引發學生思考，促進學生思維發展

任何的發明創造都來源于發現問題與解決問題，老師在語文教學中要注意對教學重難點的提煉，并通過生活問題的形式來引發學生思考，對學生的發散性思維具有重要意義。在老師的提問過程中，如果有學生不解之處時，學生就會產生一定的矛盾，在解決矛盾的過程中學生的思維的獨特性和創新性就會得以提高，對學生的語文學習意義重大。一個問題的答案有多種解法，所以老師在進行問題設計時，要盡量根據學生的具體情況設置解題思路較為寬闊的問題，讓學生能夠在多種解題思路中發現語文知識的奧秘。

（四）增強學生上課集中度，促進學生對語文知識的深入理解

小學作為一個上課集中度較低的年齡階層，在進行語文學習時，難免會有思緒飄到課堂之外的情況發生，此時老師的突然提問就能夠對學生起到一定的警示作用，學生能夠在老師的提問下意識到自己已經神游課堂之外，就會再次進入課堂學習的進程當中。老師對學生的提問能夠加強學生的課堂注意力，學生在思考問題的過程中也會產生很多新的問題并向老師提出問題，在學生解決問題的過程中學生的課堂注意力不僅增強了，學生對語文知識的理解程度也得到了相應的提高。

二、小學語文課堂提問的策略

（一）依據不同學生進行不同的提問

很多老師在提問時沒有從一個整體的角度出發去滿足每一位學生的全面發展，而是將提問僅停留在了活躍課堂氣氛上面，在選擇提問對象時，經常會挑選那些優等生，對學習成績較差的學生很少提問，或者選取非常簡單的問題以活躍課堂氣氛而已。這樣的提問方法較為單調，對學生的更深層次的發展非常不利，學生在已經習慣老師的提問規律后就會有著相應的應對提問的心態，比如老師在出較難題目時，學習較差的學生就會明白這道題老師只是為了考優等生而已，跟自己無關，通常就會不加以思考，限制了學生的全面發展。老師的提問應該以學生的實際情況為出發點，根據學生的具體學習狀態，提出有趣、涉及范圍較廣的問題。

（二）把握好問題的難易程度

老師所提的問題的難易程度要根據學生的具體情況進行設計，如果問題太過簡單，學生會覺得了然無趣，對語文的學習興趣會有所下降，對老師所提出的問題也會不加以重視。如果老師所提的問題太難，學生大部分都難以解決，學生的學習信心就受到了一定的打擊，學生就會產生一定的畏難心理，對語文的學習也會產生一定的排斥，對學生的語文學習非常不利。所以老師在提問時不能太過隨意，要提前準備好特定的有針對性的問題，在課堂上也可以根據學生對所學內容反應來調節問題的深度和廣度。老師要圍繞所學章節的重難點，將有趣的與生活較為貼近的問題向學生自然地提出，使學生能夠在積極主動的探索新知的過程中提升語文學習效率。

（三）提問要把握時機

老師對學生的提問還要注意的一方面就是對提問要把握好時機，因為一個及時有效的提問能夠讓學生在特定的時間段獲得更多的收獲。首先，老師應該在所要教授的知識的重難點及時提出相應的問題，讓學生了解到該知識點是較為重要的，也會加以重視，對學生的深入探討和課后復習都有一定的幫助。其次，老師在講解知識時如果碰到了新舊知識的銜接之處也要加以利用，讓學生在比較新舊知識的過程中得到規律，獲得學習方法。

三、結束語

綜上所述，提問不僅是一種教學手段，更是一門藝術，小學語文老師要抓住學生的學習現狀和語文知識的特點科學地設計相應的問題。對于教材中的重難點知識要善于抓住可以用于提問的方面，結合生活模擬出學生樂于思考的問題，讓學生在思考與探索的過程中促進學生發散性思維和學習能力的提高。

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