小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略分析

劉召霞

摘? 要：隨著文化學習方式的潮流發展，在小學語文教學中重點培養學生朗讀能力的教學策略，可以有效改良語文這門科目的死板生硬、單調學習的枯燥乏味、困難化等問題。為了使學生從根本意義上接受小學語文教學模式，培養多朗讀的策略帶給學生益處，此文對目前學生朗讀能力的培養在小學語文教學模式中的實行運用展開分析。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養策略

小學語文教學中的模式通病都是以灌輸的方式，讓學生強制性吸收接納，起不到事半功倍的效果，反而更是冒出“打醬油”的夸張形式，最終只能走向華而不實的局面。實行朗讀策略后，無極限地給語文課堂注入了新的生命力，使學生從興趣喜好和個性化抉擇深入學習，循序漸進，慢慢摸索，乘著朗讀的翅膀。重視此策略在教學征程中出現的問題，反思整頓實踐此方案的弊端，從而更可以在原有的基礎上使小學語文教學達到質的提高。

一、小學語文教學培養學生朗讀能力的意義

此舉在小學語文課堂教學中正是迎合新時代形式的創新措施，擺脫守舊教學形式的桎梏，與時諧行地開創出一番新天地。小學語文課堂教學的朗讀能力的升華，更有益于改進和提高教學成績效果。唯有不斷地深入小學語文教學中的朗讀，培養朗讀創新教學策略，豐富教學實質，才能不斷提升小學語文教學策略的質量。有助于學生深效率地提高語文素養和學習能力，培養初步的審美價值觀和究其根源的能力，造就良好的思想文化品質，從而為學生的終身學習和個性發展打下鞏固的根基，是成為推動我國的教育發展的中堅力量之一。

二、其朗讀能力沒有達到應有效果的弊端

（一）教育工作者片面見解

對于小學語文教學中培養學生朗讀能力，很多教育工作者都還是沿用守舊的傳統教學模式，大大降低了學生學習的效率，諸多方案細節影響了教學不足。比如典型文章解析不夠全面;抓不住重點，忽視重點;題型都難以理解，誤導學習線索。一味地使用“填鴨式”學習模式，就是落后的封閉思維，忽略了對學生的反饋情況，更是過度扼殺了學生的主體地位。

（二）學生朗讀能力的片面不足

在課堂朗讀中，學生本身懶惰性大于對新奇事物的新鮮感，嚴重缺乏積極朗讀鍛煉，也有隨聲敷衍了事，也有殷勤學習但是未做到真正學習的心態。這導致了學生自身缺乏該有的積極性，阻礙了學生的探索求知的渴望，更是在學習過程中難以逃脫懶的束縛，廢了自身發展的前途，牢牢拷上了千里馬遇不到伯樂的枷鎖。

三、語文教學中培養學生朗讀能力的策略

（一）創建民主課堂教學模式

在教學過程中，教師應該打造學生為主、教師為輔的課堂局面。假如學生的語言表達受到限制，發言不準確可能還會招致教師的批評，那么學生自然就不敢提出問題，更別說舉手在課堂上大膽朗誦了，那就大大降低了語文的教學質量。以教學《竊讀記》為例，在教師為學生講解完生字詞時，一位學生突然舉起了小手，教師示意他講話。學生提問道：“老師，可以再把一個足字旁加一個良的讀音說一下嗎？”教師這時候就應該表揚這位學生的積極勇敢：“這位同學很積極，希望大家都要向他學習。可能是剛剛老師說太快，你們沒有聽清。”朗讀的基礎就是字的讀音，如果學生連生字詞都不認識，那怎么能朗讀呢？所以教師也應該引導學生多多積累課文的生字詞。同時，教師要營造平等和諧的教學氛圍，才能使學生敢于積極地投入到課堂的朗讀上。

（二）采用現代化教學設備

在教學到有關風景類的詩歌等課文時，傳統的教學模式無法把文學作品當中的“美”更好地展現給學生，這就造成了學生感受不到文章的意境，使得學生無法朗讀出課文的情感。這時教師就可以通過多媒體，以此來幫助學生更加深入文章中的意境。比如，在教學《清平樂·村居》時，就可以通過多媒體，讓學生了解詩人辛棄疾的生平以及他生活的社會背景，為學生展示詩人所重點描寫的片段。只有向學生展示詩人所描繪的景象，學生才能更好地從景象中了解到茅舍一家老小幸福和諧的生活場景。教學過程中利用現代化設備教學，從而充分調動學生對于朗讀的積極性。

（三）加強對培養朗讀能力的重視

作為一名小學教師，要為學生各方面能力的發展打下基礎，而朗讀能力在語言文化中一項重要的能力。因此，教師要更加重視學生的朗讀能力的培養，才能更好地讓朗讀成為小學語文教學中的一個知識體系。教師可以單獨利用一節課來培養學生的朗讀能力，要合理分配好課堂的時間。根據朗讀內容的多少，來為每位學生分配三到十分鐘的朗讀學習時間，使學生結合作者的情感和自身的情感，將其充分發揮和展現出。例如課文《草原》，老舍的這篇文章文字優美、情感濃厚，不光如此，還有深遠的意境。朗讀這篇文章需要教師引導學生用恰到好處的語速和語調，并有感情地去朗讀，停頓部分也要讀正確。所以，朗讀是一門不簡單的能力，培養學生的朗讀能力需要教師和學生一起重視。

結束語：

總的來講，借助在小學語文教學中實施培養學生“朗讀能力”方案，發現實踐朗讀不僅能讓教師教導拓展學生的自信認知，還可以培養學生的綜合能力，自主吸收文本中的精華，這是積極的效果。實踐朗讀是斟酌探索慢過程，養成良好氛圍，最終造就優秀的學習風氣，合理推動小學生的發展。所有發展要以提升學生綜合能力為重大任務，更新教學理念，將朗讀能力的培養在教育中生根發芽、蓬勃發展。

參考文獻：

[1]楊愛軍.小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略分析[J].才智，2020（09）：152.

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