讓初中語文課堂活起來

周雪蘭

摘? 要：學好語文能提升一個人的素養，習得做人、做事的智慧與方法;能引導人關注生命，明確理想，為未來奮斗前行;能傳遞文化精髓，傳承民族精神。同時，具備良好的語文能力是學習其他學科的基礎。因此語文課程受到了師生們的高度重視。基于此，本文以初中語文課程為例，探究語文教學的有效途徑。

關鍵詞：初中語文;教學途徑;課堂氣氛

剛剛升入初中的學生，面對著新的教學環境與師生關系，除了最初的緊張外，更多的是興奮，他們總有說不完的話和玩不完的游戲，影響了課堂正常教學進度。筆者認為，如果將孩子們充沛的精力、強烈的求知欲轉移到課堂中，將會取得顯著的教學效果。基于此，筆者搜索了網絡各種信息，請教了有經驗的前輩與同事并結合教學實際提出了以下幾點建議：

一、設置趣味教學活動，讓學生保持較高的學習興致

設置趣味性教學活動的目的就是用活動影響學生的情緒，讓其在整個教學活動中保持著高度、積極的學習興致。當然，如何定義趣味性由學生決定，因此還需要教師們做好調研工作，了解學生現狀，迎合學生心理。

如，在學習《春》這一篇文章時，筆者發現孩子們的注意力還在課間活動上，久久不能恢復。見此情景，筆者只好調整教學進度，臨時增設了一個教學活動。那就是讓他們拿上自己的畫筆，走出教室尋找春天的足跡。這一活動受到了同學們的歡迎，大家急忙準備并催促筆者出門。就這樣，師生來到了操場上、公園里，附近的郊外，捕捉著春天的蹤影、欣賞著春天的魅力。雖然這次“寫生”活動花費了很長的時間，但能將同學們的注意力集中到“春”這一事物上，還是值得肯定的。再如，學到《散步》這一篇文章時，筆者邀請同學們參加了一場課本劇表演，即全班同學們分為幾組，每一組的學生都要在研讀文本、把握主旨的基礎上確定演員名單和演出內容。這一新穎的教學形式大獲肯定，也成為了今后教學工作中常見活動之一。

在教學實踐活動中，教師利用趣味性教學活動吸引了同學們的注意力，讓孩子們外出寫生或者參與表演，符合學生愛熱鬧、喜歡表現自我的心理，因此發揮出了顯著的教學效果。

二、增加師生互動頻率，讓學生緊跟教師的教學思路

師與生是教學活動涉及的重要主體，教師的素養與學生的基礎以及師生之間的互動都影響著教學效率，關系著教學質量。因此如何強化師生互動成為了提升語文教學質量的一種有效途徑。同時七年級的學生剛剛脫離小學，還未熟悉初中教學進度和教師教學思路，因此筆者強化了與學生之間的互動。一來是為了加深彼此之間的了解，二來是為了提升教學質量，促進學生發展。

如，在學習《紫藤蘿瀑布》這一篇文章時，筆者與學生展開了親密的互動：先是詢問同學們課前預習的情況，調整了預期的教學進度;其次，筆者公布了本次課堂的教學計劃與教學目標，讓師生有了努力的方向;再次，筆者帶領學生進入到了文本的閱讀中，分析著文章的主旨，欣賞著文字與紫藤蘿瀑布的圖片并引入了文章寫作背景，增加了學生知識積累;最后，筆者運用了課堂提問技巧，提出了多個問題：文章的開頭“我”為什么停住了腳步？而到了文章的結尾“我”又加快了腳步？你能概括出紫藤蘿瀑布的特點嗎？你從花中感悟到了哪些做人的道理？你喜歡文中的哪句話，為什么？這些問題來源于教材，只要同學們認真思考就能獲得答案。

在整個教學手實踐活動中，教師都注重與學生之間的互動，或者詢問學生作業完成情況或者帶領學生閱讀或者使用課堂提問技巧，最終的目的是讓學生緊緊跟隨教師的教學思路，提升學習效率。

三、尊重學生課堂地位，讓學生擁有自由的學習機會

初中階段的學生渴望著獨立，期待著自由，由此新課改提出了尊重學生課堂主體地位的號召。這一新變化不得不讓教師們重新審視學生的價值以及其在課堂中的作用，做出了將課堂交給學生的重大決定，讓學生擁有自由思考與探索的時間與空間。

如，在學習七年級上冊第五單元《貓》《鳥》《狼》這幾篇描寫動物的文章時，筆者一改往日的教授活動，將整個課堂設計為了一個自由探索活動。在這段時間內，同學們可以自由閱讀文本，了解故事內容;可以與同桌交談，明確單元教學主題;可以從課后問題開始研究，改變過去的學習順序等。只要能幫助學生進入學習狀態，任何方式都值得肯定。當然，在此過程中，筆者也積極履行著自己的職責：維護課堂教學秩序——制止學生閑談;給予學生語言和物質上的鼓勵——保持學生積極、認真地學習態度;提供恰當的引導——指明探索的方向。就這樣在教師引導，學生努力下，同學們獲得了不一樣的學習體驗，愛上了語文課程。在本次教學實踐活動中，教師正確看待了師生之間的關系明，明確了“教”與“學”之間的地位，尊重了學生的課堂主體地位，并取得了顯著的教學效果，滿足了學生渴望獨立的心理，值得教師同仁們借鑒。

綜上，筆者在教學實踐中認識到了七年級學生的特點并利用他們性格中的優勢制定了幾條教學途徑，如上所示，以期能營造一個活潑、健康的課堂環境，為教育教學事業盡微薄之力。

參考文獻：

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[2]陳興瑞.新課改下優化初中語文教學的策略研究[J].考試周刊，2017（87）.