小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

黃惠霞

摘? 要：由于新課改政策的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要加強學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的語言應(yīng)用能力不斷提升，進(jìn)而增強學(xué)生對文章的理解能力與領(lǐng)悟能力。對此，筆者結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，探討了目前小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的具體現(xiàn)狀，并對其存在的問題展開探討，然后明確了一些應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;個性化;閱讀教學(xué)

引言：

閱讀不但能夠影響我們的日常生活，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，擴大學(xué)生的眼界。為此，在小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)中，部分語文教師逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力的意義和價值，并真正地付諸實踐。特別是對于高年級學(xué)生而言，教師需要加強其日常訓(xùn)練，促使學(xué)生提高詞匯知識積累量，進(jìn)一步增強其閱讀效果。

一、小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查探討我國小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，本人總結(jié)出目前其存在的一些問題，具體內(nèi)容如下：

（一）自由閱讀限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

通過調(diào)查得出：目前很多高年級小學(xué)生都會在課余時間閱讀文章。根據(jù)其閱讀方式來看，大部分都具有盲目閱讀的傾向，具體來說，則是隨意念誦，這對于學(xué)生理解文章主題思想并無任何的幫助。甚至在缺乏閱讀目標(biāo)的情況下閱讀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新意識。

（二）閱讀和實際應(yīng)用相脫離

盡管一些教師在實際教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把一些特殊的詞匯運用到寫作中，不過，一部分學(xué)生完全是簡單的抄襲，并未達(dá)到活學(xué)活用的目的。基于此，教師需要改變目前的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點及心理需求實施個性化閱讀，確保閱讀與實際應(yīng)用相結(jié)合，方可提高學(xué)生的閱讀能力。

二、增強小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）運用多元化的方式開展閱讀教學(xué)活動

在實際閱讀教學(xué)中，教師需要凸顯出個性化閱讀的特色，并且還需要注重閱讀內(nèi)容的新穎性與趣味性，由此來提高學(xué)生的關(guān)注度，使其更積極地參與閱讀教學(xué)活動，由此真正地增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高閱讀水平。通常而言，教師在選擇教學(xué)方法的過程中，一定要具有多樣、豐富的特點，鼓勵學(xué)生通過電腦、圖書館等查閱資料，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如在小學(xué)五年級《我只愛你》教學(xué)中，教師首先安排學(xué)生進(jìn)行文章背誦，之后通過分組的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在此期間能夠使學(xué)生對角色投入感情，便于更好地理解文章的主題思想。那么在表演過程中，學(xué)生可以靈活應(yīng)用閱讀技巧進(jìn)行語言表達(dá)，進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀水平[1]。

（二）彰顯學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的閱讀感悟能力

在實際教學(xué)中，教師需要設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，使其與學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加閱讀比賽等，由此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地投入其中，由此來增強閱讀水平。例如在小學(xué)四年級《貓》教學(xué)中，教師首先可以通過多媒體平臺向?qū)W生展示各種類型的貓的視頻或圖片，由此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行初步的閱讀和理解，從中感受老舍筆下的貓是一個怎樣的動物，然后向?qū)W生提問：老舍筆下的貓具有哪些特點？通過感悟文字中蘊含的一些韻味，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容理解和分析。然后安排學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，鼓勵學(xué)生正視自己與其他同學(xué)之間的差距，并且，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，不斷地增強自己的閱讀技能，從而使自己的閱讀更富有情感和魅力。

（三）設(shè)置清晰的閱讀目標(biāo)，促進(jìn)閱讀與理解的全面融合

若要增強閱讀質(zhì)量，教師需要為學(xué)生設(shè)置一個清晰的閱讀目標(biāo)，以便于學(xué)生在課堂閱讀過程中準(zhǔn)確地把握文章的主題思想，由此能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀和理解的全面融合。例如在小學(xué)五年級《威尼斯的小艇》教學(xué)中，教師首先安排學(xué)生熟練地閱讀文章，并從中篩選出新的詞匯與字詞，例如“小艇”“縱”“翹”等，然后鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察一些描述語句的精彩應(yīng)用，從中進(jìn)行理解和領(lǐng)悟，然后以適宜的語氣進(jìn)行朗讀。最后，教師鼓勵學(xué)生將已經(jīng)熟練掌握的生字或詞匯等來造句，由此來描述一些景色和風(fēng)光等，這對于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作水平等具有很大的幫助。在這之后，教師鼓勵學(xué)生將自己的文章在課堂上進(jìn)行閱讀，與其他同學(xué)一起討論，了解其他同學(xué)的評價，由此能夠幫助學(xué)生取長補短，不斷進(jìn)步和發(fā)展。在這一過程中，不僅能夠增強學(xué)生的寫作水平，并且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力與理解能力。基于此，還能夠促使學(xué)生掌握大量的詞匯和字詞，為其下一步學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

通過以上內(nèi)容介紹我們能夠看出，在小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、感悟能力和創(chuàng)新能力等等，這是幫助學(xué)生提高閱讀水平的一個重要過程，也是一個必要經(jīng)歷。在此期間，教師需要加強學(xué)生的日常閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生從各類文章中感悟不同的思想情感和主題內(nèi)涵，由此能夠幫助學(xué)生在文字應(yīng)用方面得到進(jìn)一步的提高，這對于促進(jìn)學(xué)生閱讀素質(zhì)的全面提升有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉芹，江蘇省興化市沙溝中心小學(xué). 小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 作文成功之路旬刊，2016（10）：57-57.