關于學生學習語文積極性的探討

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摘? 要：中華文化知識博大精深，語文作為其重要載體，是學生處理日常事務的必要工具。這也就意味著語文與其他學科學習之間有著較大的差別。但是從目前來看，大多數學生和家長對于語文知識的學習不夠重視，學生在學習過程中參與度較低。有效提高學生語文學科學習成績，增加學生學習積極性，是當前教師應該考慮的重點問題。本篇文章對如何增強學生對語文學習的積極性提出了針對性的意見，對教學模式的創新和改革有著重要的作用。

關鍵詞：語文;積極性;學習

經過調查發現，當前學生在語文知識的學習過程中還存在著很多問題。比如，有些學生會認為語文知識的學習不需要努力就足以掌握;還有學生和家長認為語文學科的重要性要比其他學科重要性低;在語文知識的學習過程中，學生往往不能做到獨立的思考，對于課外知識的學習沒有要求，也就不去掌握。以上這些問題當是影響學生在語文知識學習過程中積極性的原因所在。因此，教師必須采取有效的措施來建立學生對于語文知識學習的積極性，在課堂活動參與過程中不斷提升面對困難的勇氣，愿意并主動去學習。

一、激發學生課堂學習積極性的重要原則

首先，應該把握讓學生平等地參與到課堂的重要原則。任何一個學科的課堂教學都是學生與教師之間的雙向互動和平等參與的重要過程。只有更好地把握這一原則，才能讓學生更好地融入到和諧的課堂氛圍當中，以在課堂參與的過程中大膽表達自我所需。在這種情況下，教師在教學的過程中就用主體地位變成了引導地位，而學生也逐漸充當為學習的主體。這種現象更好地詮釋了新課程改革以來所推崇的以人為本的教學理念。

其次，要想擴大學生在課堂教學中的參與度，教師就必須把握學生身上所存在的各種差異性。這就要求教師能夠在教學過程中充分的了解每一位學生身上的個性化特點，并能夠根據這些不同來制定多樣化的教學任務和設計，以此來滿足不同學生之間的學習需求。并且最終的學習評價也應該努力做到多樣化的評價，從而調動學生學習積極性，在學習過程中不斷地取得進步。

另外，還應該充分重視學生的參與過程。任何活動的組織都不應該過于重視結果而忽視其過程，無論結果好壞，每一位學生在參與活動的過程中所得到的收獲是不一樣的。通過對活動的總結，能夠從中發現學生在思維方式以及對待問題的態度上的不同，這同時也是教師了解學生的重要途徑。不僅如此，在每一次活動的過程中還應該加強對學生良好習慣的培養，從中培養學生正確的學習動機和方式，最終實現學生語文知識素養提升的重要目的。

二、激發學生學習積極性的重要措施

（一）利用多媒體來豐富教學內容

隨著教學改革的不斷深入，各個學校也越來越重視對課堂教學方式的創新化。再加上傳統教學方式的弊端日益顯露，如今的課堂教學也越來越重視多媒體的進一步應用.這就使得課堂教學變得更加生動化和多樣化，學生在學習過程中的積極性也不由自主得到提升。比如，教師在備課的過程中對課文中的重點知識進行了解，最后再根據課本上的內容利用多媒體，以多樣化的圖片和視頻的方式作為課前導入部分展現給學生。這在激發學生學習興趣的同時，也有利于學生對文章知識做到大概了解。另外，多媒體技術的利用也能吸引學生學習注意力，引導他們對于問題進一步深入思考，最終提高語文教學的質量。

（二）利用游戲來激發學生學習興趣

愛玩兒和好奇是學生性格中的一個重要特點。因此，教師們可以嘗試將與課文知識相關的游戲引入到課堂教學當中，讓語文知識的學習與游戲之間充分結合起來。多元化的游戲在語文課堂中的應用，既有利于學生對語文知識盡快地掌握，也能讓學生在學習的過程中不斷提高自己動手和動腦的能力。例如，教師可以在實時教學的過程中利用一部分時間，可以把腦筋急轉彎以及成語接龍這些益智類游戲放在課堂教學中，同時也可以帶領學生舉辦一場朗讀比賽，并通過小組投票的方式決出勝負。這些益智類和鍛煉學生能力的游戲不僅可以提升學生思維能力，還能為學生知識的學習留下較為深刻的印象，從而對未來知識的學習充滿著無限興趣。

（三）創設教學情景，增加學生情感體驗

通過創建合理的教學情境能夠為學生豐富情感體驗，從而使教學效果也更加明顯。我們不能發現，有些時候學生之間所產生的情感共鳴只是需要教學情景的展現，而這些情感共鳴則是學生對語文文章和語文知識學習產生興趣的重要源泉，如此自然會提升自己對于語文知識學習的興趣。例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，并不是所有的學生都能通過旅游的形式來了解到桂林山水甲天下的這一壯觀景象，這就需要教師能夠充分利用多媒體來為學生創設教學情景。學生在觀看了一部分照片和視頻之后，就自然而然地明白文章當中所用語句美妙之處。又比如，在學習《司馬光砸缸》這篇文章時，教師可以安排每個小組當中的學生分別表演司馬光和缸。學生通過閱讀文章，按照自己的理解將這篇文章以舞臺劇的形式呈現給大家。大家在觀看舞臺劇獲得自身感受的同時，也能從中更好地理解文章主題和中心思想。

結束語：

綜上所述，傳統的教學模式中，大多數教師對學生知識的學習只是填鴨式教育，并將成績作為衡量學生語文知識素養的唯一標準。學生在課堂教學過程中也僅僅充當著被動者的角色，這也難免讓學生會感到語文知識的學習是一個枯燥無味的過程。這些弊端的顯露都進一步說明了，培養學生學習興趣是一個非常重要的過程，教師在其中也必須積極轉變教學角色，致力于培養學生學習興趣。

參考文獻：

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