小學數學課堂中的教學策略探討

黃雯

摘? 要：數學這門課程需要學生擁有比較清晰的思維邏輯，這樣學生在做題的時候才能夠更加順利一些。但是現在很多人都是比較感性的，在理性這方面會欠缺一些，這就導致現在很多學生對數學這門學科的學習是比較困難的，也因此很多學生都不喜歡學習數學這門學科，這樣的話，學生就更加學不會數學了。因此，為了能夠讓學生更好地學習數學這門學科，筆者在本文中提出了一些建議，希望這些建議能夠幫助各位教師更好地提高學生的數學成績。

關鍵詞：小學數學;教學策略;夯實基礎;結合生活;復習預習

說起印象中最深刻的一門學科的話，很多人都會回答是數學，因為數學這門學科對于學生的總體成績來說是非常重要的。如果數學成績非常高的話，那么學生總體成績也會非常的好;但是數學也是很多學生的弱勢科目，不管學生怎么努力，數學成績都不會有很大幅度的提高。當然這并不是說學生本身有什么問題，而是說學生并沒有掌握好學習數學這門學科的方法，如果學生有正確的學習數學的方法的話，數學成績提高也是非常迅速的。當然提高數學的方法有很多，但是針對不同的學生出現的問題要用到不同的方法。

一、夯實基礎知識

學習是一個非常長的過程，在這個漫長的過程中學生會學習到很多的知識，因此很多學生會把這些知識擠得非常混亂，但是這些知識都是有聯系的，高年級學習的知識其實都是低年級學習知識的深化，而低年級學習的知識正是高年級學習的知識的基礎。因此為了能夠讓學生更好地學習，基礎是一定要打好的，如果學生基礎沒有打好的話，又怎么能夠在這個基礎上學習更多的知識呢？而這一點在數學這一學科當中尤其明顯，數學知識都是環環相扣的，如果其中有一節的知識沒有學好的話，那么在之后的數學學習當中都會出現很大的問題。

例如在“除數是一位數的除法”這一章節的內容當中，除法是四則運算當中最難的一個計算了，當然并不是說這個題目有多難，而是有比較性的，除法的思維邏輯和我們平常的思維邏輯是有一些出入的。但是雖然這一節的知識比較難，除法這一章節的內容也是學生學習數學的一個基礎知識點，為了學生之后的數學學習能夠更加輕松，教師在教學這一章節的時候一定要多用點心，爭取讓學生都能學會，畢竟這一章節的知識只是基礎內容，如果這一章節的內容學不會的話，那么學生在之后的學習中也會出現很多的問題。

二、教學結合生活

眾所周知，我們學習的很多知識都是一些學者從生活實際中得出來的結論，但是隨著時代的發展，人們把教育和生活割裂開來了，這就導致很多學生并沒有把學習和生活緊密地聯系起來。這樣的話，學生就算學習了知識也不會運用，那么學生學習的知識完全就是沒有用的，對學生起不了任何的作用。因此教師在對學生進行講課的時候要盡量貼合我們的實際生活，不要讓學生覺得我們學習的知識是非常空洞的，學生不但理解不了，還會對學習知識產生質疑。

例如在“兩位數乘兩位數”這一章節的內容當中，兩位數乘兩位數對于小學生來說算是比較大的運算了，在大數的運算過程中學生很容易就會出現錯誤，而且對于這些知識的運用學生可能并不了解。因此為了能夠讓學生更好地掌握這些知識，教師可以將本節的內容和我們的生活實際結合起來，讓學生在生活實際中也能運用到這些知識，這樣的話學生在運用的過程中就會想到這個知識點是怎樣的，可以加深學生對知識點的記憶，深化學生對這一節知識的理解。

三、重視預習復習

其實預習和復習這兩個內容已經是一個非常老套的話題了，因為很多教師和優秀學生都會在強調復習和預習這兩個過程的重要性，但是很多學生都沒有特別關注到這一點，因為他們覺得教師上課的時候會講解，那么自己在課下預習完全就是浪費時間，不如在課堂上認真聽教師聽講。但是他們并沒有意識到有些問題只用耳朵聽是聽不出來的，需要經過實際的了解之后才能明白自己到底是哪里有不懂的。所以為了提高學生的數學成績，教師一定要幫助學生養成預習和復習的優良習慣，這樣才能讓學生在之后在學習中更加輕松。

例如在“小數的初步認識”這一章節的內容當中，小數是學生剛開始接觸的，這一新的知識和學生之前學的數字有很大的不同，因此學生可能對這一節知識掌握得比較慢。因此教師可以配合學生的速度來進行講課，對于這種新出現的知識，教師一定要讓學生進行預習，這樣的話教師在課上講解的時候，學生才能接受得更加迅速。但是學生在學習新知識的同時也會忘記一些舊知識，所以教師也要積極地督促學生進行復習，讓學生復習之前學習的自然數的內容，這樣才能讓兩者之間進行比較，讓學生明白兩者之間的差距，進而更好地掌握知識。

總而言之，數學對于學生的學習是非常重要的，不僅如此，在學生畢業之后進入社會用處也是非常大的。因此教師一定要幫助學生克服內心對數學這門課程的恐懼，幫助學生更好地學習這門學科。以上幾種方法都是筆者經過實踐得出來的效果還不錯的方法，希望各位教師可以從中得出一些啟發，幫助學生提高數學成績。

參考文獻：

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）

[2]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，35（35）