提高初中數學課堂教學藝術的研究

張云 侯海全

摘?要：教學是一門藝術，是創造，是師生之間激情與激情的碰撞。課堂教學要體現課改新理念，打破傳統的純封閉式課堂教學，充分提高課堂教學的藝術，求得最佳教學效果。

關鍵詞：數學課堂;教學藝術;興趣;激情

數學教師要做到面向全體學生，提高課堂教學質量，就要有一套深受學生歡迎的課堂教學藝術。教學藝術并不是先天就有的，而是在長期的教學實踐中不斷總結教學經驗，吸取他人教學特長，經過內化，逐步形成的自己獨特的教學風格，她要求教師善于把數學美與教學美，情感美融為一體。教學過程不是簡單的知識傳輸過程，而是富有靈活性、創造性、技巧性和藝術性的心理信息交換過程。下面就我多年的教學實踐，談一談如何用好腦、手、口、眼、耳、腳等方面的藝術。

一、腦要靈、智要高

（一）首先，教師在課堂中要有很強的應變和思維能力。一名優秀的或合格的中學教學教師，首先應具有較高的智力，這是理科教師的共同特點。一個人的智力越高，就越有利于鉆研教材、研究問題，也就越容易掌握知識，積累知識，擴大知識面，從而促進能力的提高，也促進智力的發展。所以說智力是數學教師的課堂教學藝術能力和知識的載體。同時，一個教師有較高的智力，能使他在教學中有較強的思維應變能力。一堂課內，面對意外情況，教師反應敏捷，善于猜測學生的思維動向，估計這種思維價值，因勢利導地引導學生思維的發展，能使教學成為活躍的創造性活動。

（二）其次，一個中學數學教師應具有廣博的知識。不但要掌握本學科的知識，建立清晰的知識結構，還需具有大學數學專業知識，中學數學史、數學方法論、教育學、心理學、科普、文學、藝術等知識。數學教學的核心是培養學生的思維能力，這就要求教師必須具備較強的思維能力，才能有效地去開發學生的智力，培養他們的思維能力，真正把數學當作鍛煉思維的體操。

我們可以從以下幾個方面來強化思維訓練，提高學生素質。

1、強化思維廣闊性的訓練，教會學生善于全面、完整、多角度、多方位地考慮問題。

2、強化思維深刻性的訓練，教會學生善于抓住事物間的內在聯系和本質特征，透過現象察看本質。

3、強化思維敏捷性的訓練，教會學生善于聯想、靈活地轉換、調整自己的思維過程，快速作出正確判斷、推理。

4、強化思維批判性的訓練，使學生不盲從，有獨立的見解，敢于懷疑和積極探索事物發展的客觀規律和客觀真理。

5、強化思維創造性的訓練，使學生在認識事物本質、內在聯系中善于發現新問題，標新立異，創造新東西。

二、手要巧

這是指教師的課堂極書和手勢運用藝術。課堂板書一定要做到四性：計劃性、完整性、針對性、藝術性。具體地說，書寫工整，標題醒目，重點突出，條理清楚，字跡清晰，簡繁適中，布局合理，格式規范，畫圖純熟，比例協調。為此：

1、要選例典型，以少勝多，簡明扼要，起到言傳身教的作用。

2、對數形結合問題，要重視草圖，增強直觀，防止遺漏，避免錯誤。

3、多種問題一氣呵成，要提示解題捷經。

4、注意布局合理，浮想聯翩，知識串聯遞進，思維散發疏通。例：

以上解法一個比一個簡捷，板書一次比一次扼要，多種解法一氣呵成，思維發散流通。由解2可知，在直線與二次曲線相交時永弦長或弦的中點坐標均可利用韋達定理。由解3可知，解決拋物線問題要注意運用焦半經公式。教師在課堂上的手勢一定要做到自然大放，比劃清楚，顯示準確，形象生動，富有啟發。

三、口要利

這是指教師在課堂上能說會道。在數學教學中，敘述概念、法則、定理和公式，或分析問題，或進行邏輯推理，教師要能清晰、準確、生動形象地表達自己的思維。要有確切、簡練、通俗的教學語言，應該做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。把教師輸入、儲存、變換過的信息準確無誤地傳給學生。遵循教學的規律，“以平易之語解極難之法，淺近之言達深之理。”語言嚴謹、用詞確切，脈絡清楚，簡明扼要，深表淺里，層次井然，有趣逼真，恰到好處。總之，教師的課堂教學的一切語言都成為學生學習的楷模。

四、眼要尖

這是指教師在課堂上要眼觀六路。

課堂上，教師不要老看著課本一味地講和寫，眼睛要經常注視全班學生，留神他們各種聽課的神態。是聽懂了的滿意表示，還是聽不懂的苦惱表情，是思維跟上了的輕松神態，還是正在思考的嚴肅表情，從中掌握有多少學生未能理解，又有哪些學生根本聽不懂，理解不了，哪些學生全神貫注地聽課，哪個學生準備開小差，做別的功課或看課外書籍等等。

這樣，教師就能根據學生聽課的動態和接受及理解的程度，知道講課的效果，決定授課的速度。對肯開小差的同學，要緊緊盯住他們，為防止他們聽課走了神，力爭全體學生均能掌握本堂課的主要內容。

五、耳要靈

這是指教師課堂教學過程要耳聽八方。課堂教學，教師問，學生答是經常出現的。一個教師要想取得較好的課堂教學效果，必須不放過課堂上的每一個教學環節。教師在講課過程中一定要時刻留心學生的回答，答對了放心，答錯了決不放過。特別要傾聽出夾在對聲中的錯誤回答，并及時給予糾正。此外，還要十分注意傾聽基礎比較差的學生的回答，最大限度的防止這部分學生的錯誤概念和不正確的知識接受和延續。

六、腳要勤

這是指教師在課堂教學中要勤走四方。在教學過程中，有經驗的教師，講課總是邊講邊慢慢地向這走來，又向那走去。這除了要使全班均能聽清所講內容，很可能是這邊有學生聽課精力不集中，那邊或許有某個學生準備開小差。這樣就無聲無息地促使每個學生都能集中精力來聽課。課堂練習時，教師要勤巡邏多走動進行觀察，力求全班學生練習情況觀看一遍，以掌握有多少人對，有多少人發生錯誤，對的做法有幾種，哪個學生的做法最妙;錯誤的做法有幾種，哪個學生錯誤嚴重。根據錯誤的輕重，個別或普遍糾正。

總之，在課堂教學過程中，教師通過精辟的分析，形象的講解，巧妙的啟發，嚴密的推理，生動的語言，漂亮的板書，不斷揭示數學中美的因素，給學生美的享受和美的熏陶，使課堂教學更加完善，使我們的教學效果提高到一個新的臺階。

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目《提高初中數學課堂教學藝術的研究》（JJYKT19464）