初中道德與法治課程組織體驗式教學活動的方式方法

胡燕輝

摘?要：體驗式教學活動是指通過還原一定的場景，讓學生親自經歷某一個知識點的生成過程、某一種思想品質的行為導向過程或者是某一種情感體會的生成過程所形成的一種教學方法，旨在全面優化學生的心智發育狀態，讓學生能夠切實實現長足進步。因此，初中道德與法治課程教師要積極組織體驗式教學活動，切實優化學生的自主學習行為。本文將從關聯現實生活，通過生活資源豐富學生體驗感受;組織角色表演，通過趣味游戲改善學生體驗感受;完善學科實踐，通過真實經歷深化學生體驗感受三個角度來分析初中道德與法治課程教師應該如何組織體驗式教學活動。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗式教學;教學策略

常規的初中道德與法治課程教學活動是比較看重學生的理論認知情況的，雖然會借助一些資源媒介與教學手段去引導學生內化學科知識，但是由于一直都是以教材內容、課堂教學為中心的，并不能保證學生可以產生深刻的德育感受，也因此影響了本課程的育人效果。在現代教育領域，道德與法治課程被看成是實施立德樹人改革的基本學科，所以初中道德與法治課程教師必須要加強體驗式教學改革，切實豐富學生的德育體驗，使其通過學科學習積累成長智慧。

一、關聯現實生活，通過生活資源豐富學生體驗感受

生活是智慧的源泉，也是豐富學生德育感受的基本資源，如果初中生可以結合自己的成長經歷去分析道德與法治課程問題，則可切實優化學生的德育體驗。因此，初中道德與法治課程教師要積極關聯現實生活，讓學生在現實生活中全面分析德育知識，使其結合自己的成長體會去分析德育概念的合理性、科學性，由此則可優化學生的德育感受。

就如在“開放互動的世界”一課教學中，筆者就直接搜集了一則關于互聯網發展推廣的一則廣告，由此導入了道法教學，借此提醒學生人類社會已經普遍進入到網絡世界，最為明顯的一個變化便是世界各地的人們都可通過互聯網平臺實現實時交流、共享相關資源。這就深深引起了學生的共鳴，也促使學生自主分享了自己的網絡沖浪經歷。比如，有的學生表示自己通過一些專業的交友網站與外國友人形成了筆友關系，會定期發送網絡郵件，分享彼此的成長經歷，分享不同的國家文化，由此開闊自己的視野;有的學生則表示自己很喜歡網購，因為網購的速度很快，且可供挑選的商品很多，還可以購買海外產品只需在家中躺著便可購買所需物品，但是與之出現的一個現實問題便是自己的自制力越來越差，……。這幾個學生所發表的生活觀點使其其他同學極為贊同，他們也自發表示世界已經變成了一個資源共享的“地球村”，而這就與“開放互動的世界”一課主題密切相關，所以筆者就引導學生積極閱讀教材內容，使其自主分析教材內容，說一說網絡環境下的世界發展面臨哪些機遇與挑戰。

二、組織角色表演，通過趣味游戲改善學生體驗感受

從本質上講，角色表演活動是一種娛樂化、趣味化的教學活動，但是卻可以豐富學生的人生經歷，讓學生通過表演去分析特定人物的行為目的與思想情感，由此便可引導學生內化相應的德育觀點，也有可能促使學生從反方向去思考德育問題，從而切實優化學生的思想認知與精神財富。因此，初中道德與法治課程教師要積極組織角色表演活動，由此豐富學生的德育體會，引導學生自主生成成長智慧，及時改善學生的價值觀。

就如在“多彩的職業”一課教學中，筆者就提前整理了一些職場小劇本，隨機挑選幾名同學進行了角色排練活動，使其按照劇本來展現具體的職業特征。比如，有的學生通過表演醫患關系呈現醫護人員的工作環境，有的學生則表演了火災救援場景來表達自己對消防員的敬佩之情，還有的學生表演了教師職業、秘書職業等等。在道德與法治課堂上，筆者就引導本班學生進行了角色表演展現活動，使其積極分享自己的職業夢想，以及自己對于各類職業的了解情況。在此過程中，本班學生會自發闡述自己的人生理想，而這就可促使學生變得充滿熱血、情緒也會高亢起來。借此，筆者就鼓勵本班學生及時樹立自己的職業夢想，鼓勵學生朝著自己的夢想去奮斗，且告訴學生職業不分貴賤、每一種職業都值得被尊重。

三、完善學科實踐，通過真實經歷深化學生體驗感受

常規的初中道德與法治課程教學是以課堂為主陣地的，也因此使得學科教育十分受限，并不能取得理想化的德育教育效果，也因此影響著學生的精神認知與品德發展。在現代教育領域，綜合實踐活動已經成為一種新的教育形式，也是構建并實施校本課程的重要保障條件，可以不斷豐富學生的人生經歷，讓學生實現健康成長。因此，在組織體驗式教學改革活動時，初中道德與法治課程教師要堅持組織學科實踐活動，切實豐富學生的德育感受，由此優化學生的品德。

在上述“多彩的職業”一課教學過程中，筆者發現大多數學生對于未來的職業生活都存在過于理想化的想法，只看到了光鮮亮麗的職業表象，卻沒有真正做好準備，很可能會因為一些困難、磨難而遺忘、放棄自己的夢想。因此，為了幫助學生，使其堅定理想信念，筆者就與多個社會單位合作，組織本班學生參與職業模擬體驗活動，使其在真實情境下去感受各類職業的具體工作特征，以及各類職業可能遇到的困難與瓶頸。在本地，正好有一家機構提供職業體驗服務，所以筆者就與相關單位合作，希望可以讓本班學生參與社會實踐。另外，筆者也會利用學校資源來豐富職業體驗項目，比如讓學生體驗園丁、清潔工的工作，也鼓勵學生體驗教師這一崗位。通過豐富的職業體驗活動，許多學生都感到十分興奮，雖然身體十分疲憊，但是精神卻是十分富足的，主動表示自己會堅定理想信念，通過努力學習、刻苦奮斗來實現自己的職業夢想，以便切實實現自己的人生價值。

總而言之，在初中道德與法治課程教學過程中組織體驗式教學活動可以真正凸顯本學科的育人價值，讓學生能夠切實實現思想進步，保護學生的身心健康。因此，初中道德與法治課程教師要組織豐富的體驗式教學活動，關注學生的成長需求、人生經歷，盡可能還原現實場景，讓學生學到接地氣的德育知識，使其自主規范個人行為，健全自身心智。

參考文獻

[1]?努爾阿力亞·阿不都外力.初中道德與法治課中體驗式教學的應用研究[J].課程教育研究，2018（16）：57-58.

[2]?郭麗娟.初中道德與法治課程中的體驗式教學研究[J].中國校外教育，2018（11）：93.