小學(xué)英語聽力的重要性及其訓(xùn)練分析

董禮芹

摘 ?要：小學(xué)三年級，是學(xué)生初次接觸英語學(xué)習(xí)的階段，升至六年級以后，聽力訓(xùn)練便占據(jù)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)中不可或缺的位置。處于小學(xué)階段的學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較薄弱，而且適宜學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境也不夠成熟，這樣的條件下英語聽力訓(xùn)練也就達(dá)不到理想的效果了。對于這種情況，小學(xué)英語教師有必要改變聽力教學(xué)策略，以提高聽力訓(xùn)練的效率了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力;訓(xùn)練分析

在語言教學(xué)中，通常很注重學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項能力，其中，“聽”是放在最前面的，突出了“聽”在教學(xué)中的重要性。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力訓(xùn)練，已經(jīng)成為教學(xué)課堂中需要特別關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。教師通過做一些英語聽力訓(xùn)練，可以快速提升學(xué)生的語感，提起他們對于學(xué)習(xí)英語的興趣。本文將針對英語聽力訓(xùn)練中存在的問題及提升路徑做出簡單分析，也希望業(yè)界同仁多多指正。

一、英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.忽略英語聽力重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往忽視了聽力的重要性。一般情況下，聽力都是作為新課內(nèi)容的輔助作業(yè)來布置的，教師多數(shù)認(rèn)為聽力訓(xùn)練沒有多少新知識可學(xué)，在監(jiān)督學(xué)生完成聽力訓(xùn)練這一方面引不起重視。在英語教學(xué)課堂上，教師認(rèn)為沒必要把聽力放在關(guān)鍵的教學(xué)時間段里，而是比較注重新文的講解，多記一個單詞，多學(xué)一種語法也會比聽更重要。然而這樣的想法，往往是思想守舊的表現(xiàn)。沒有“聽、說、讀、寫”的全面配合，英語教學(xué)根本結(jié)出優(yōu)異的果實。

2.日常聽力訓(xùn)練枯燥乏味

在日程的聽力訓(xùn)練中，大多數(shù)老師會選擇重復(fù)播放錄音的形式來進行。一遍播完再播一遍，如此周而復(fù)始的重復(fù)著播放動作，最后來一個答案核對，完事。這樣枯燥乏味的聽力訓(xùn)練形式，對于思想容易跑偏的小學(xué)生來說，簡直像催眠曲一般。平日里若沒有多加練習(xí)聽力，而在臨考時期一頓惡補，只會讓學(xué)生們漸漸喪失學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。

3.聽力語言環(huán)境令人堪憂

英語聽力教學(xué)，對于小學(xué)上來說，還屬于一個比較陌生的領(lǐng)域，所以學(xué)起來也會比較吃力。如果沒有一定的語言環(huán)境，情況更是令人堪憂。本來英語就需要多聽、多說，可是小學(xué)生周圍所接觸的不是教師、同齡人就是家長，大家都是通過漢語來溝通的，很少能夠用英語來交流。沒有切合實際的語言環(huán)境，營造不出英語氛圍，就在學(xué)習(xí)上會造成一定的影響。

二、提高小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的途徑

1.以生為本，提升聽力訓(xùn)練

英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的主體框架，應(yīng)該開啟以學(xué)生為本的教學(xué)方式，教師應(yīng)該從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，制定符合實際的聽力教學(xué)方案，注重學(xué)生的聽力反饋，構(gòu)建比較完善的聽力訓(xùn)練系統(tǒng)。例如在六年級人教版《Ways to go to school》這一單元時，可以讓學(xué)生說一下自己實際是怎樣上學(xué)的。把學(xué)生上學(xué)的方式讓他們自己整理成一篇簡短的英語小作文，可以在課上講給大家聽。教師結(jié)合學(xué)生實際與課本中的內(nèi)容串聯(lián)一下，為學(xué)生做出合理的分析，在此刻播放一些相關(guān)的聽力錄音，學(xué)生將會很容易就能理解其中的意思了。課下，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，布置合理的聽力作業(yè)，這樣循序漸進的推進手法，讓學(xué)生可以感受到來自老師的關(guān)注，跟隨老師的引導(dǎo)，更可以安心的把精力放在學(xué)習(xí)上。

2.結(jié)合科技手段，助力聽力訓(xùn)練

現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，教育行業(yè)首先是被開展科技改革的一批。高科技已經(jīng)給教學(xué)帶來了諸多便利與教學(xué)資源。在聽力教學(xué)方面，也同樣可以借助高科技手段來輔助訓(xùn)練?，F(xiàn)在手機APP的開發(fā)，已經(jīng)緊跟生活的步伐了，幾乎涉及到衣食住行的各個方面。聽力訓(xùn)練之類的軟件也是層出不窮。英語老師可以通過自身體驗，選擇一些比較貼合實際的，適用于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)階段的優(yōu)質(zhì)APP來給學(xué)生安排一些力所能及的聽力作業(yè)。自制力比較差的小學(xué)生拿起手機會情不自禁的打開游戲之類的，這是老師要和家長溝通好，發(fā)揮出家長的監(jiān)督作用。當(dāng)然現(xiàn)在小學(xué)生還是不允許在學(xué)校攜帶手機的，學(xué)校里老師可以通過多媒體教學(xué)平臺，下載一些比較有趣的具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，比如短小精悍的小句子，純正的外教聽力練習(xí)，這些可以幫助學(xué)生積累英語寫作素材，豐富英語數(shù)據(jù)庫，并且糾正學(xué)生英語發(fā)音的腔調(diào)。

3.規(guī)范課堂用語，獎勵優(yōu)生，鼓勵差生

英語老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡量注意規(guī)范自己的課堂用語，對于一些簡單易懂的課堂短語，盡可能地全部用英語來傳達(dá)給學(xué)生，比如上課的指令，簡單的問候語，提醒學(xué)生或者提問時都可以用英語來和學(xué)生溝通，以此讓學(xué)生習(xí)慣并慢慢認(rèn)識這些課堂用語，以提升小學(xué)生的英語語感。作為小學(xué)六年級的學(xué)生，其實還是非常在意教師對自己的評價的。正能量的評價有助于幫助學(xué)生建立自信心。老師可以在學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，適當(dāng)?shù)募皶r的給出評價，將會起到很好的激勵作用。獎勵與鼓勵可以是口頭似的，比如“ Good job. / Good work. / Good example/A good try”等等，讓成績優(yōu)異的學(xué)生體會到自豪感，同時讓學(xué)困生也能感受到老師的溫暖與關(guān)心，這樣一個都不落下的評價機制，可以聚攏學(xué)生的心，讓他們對英語老師產(chǎn)生喜愛之情，并能愛屋及烏的愛上英語。

三、總結(jié)語

在英語教學(xué)過程中，教師如果想全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須重視英語聽力訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)生實際出發(fā)，努力幫助學(xué)生掃除聽力障礙，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升英語運用能力，要讓學(xué)生感覺到英語不僅僅是一項功課，更是日常生活用語中的一部分。

參考文獻(xiàn)

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