小學音樂教學中提升學生鑒賞能力的教學策略

文若萱

摘 ?要：隨著素質教育的改革推進，對小學階段學生的音樂鑒賞能力也提出了更高的要求。因此，筆者在本文結合自身的教學經驗，總結了兩點提升學生音樂鑒賞能力的重要性，同時又提出了三點提升學生音樂鑒賞能力的教學策略，著重闡述了小學音樂教師如何科學的引導學生心無旁騖的進入到音樂世界中，以此有效提升學生的音樂鑒賞能力。

關鍵詞：小學音樂;鑒賞能力;教學策略

提升學生音樂鑒賞能力是小學音樂教學內容中的一個重要組成部分，同時也對學生下一步音樂的學習也有著極其重大的深刻影響。懂得鑒賞音樂的人往往更能深刻的感受到音樂的美麗和其中的意境，同時也可以洗滌和滿足內心精神世界的需要。尤其對于處在小學階段的學生來說，提升他們的音樂鑒賞能力往往更能提升他們欣賞音樂美的能力和意識，同時還可以有效促進學生的心理健康發展。

一、提升學生音樂鑒賞能力的重要性

（一）有利于培養學生的藝術修養

小學音樂教師在實際的教學過程中有意識的培養和提升學生的音樂鑒賞能力，可以讓學生更加全面正確的認識到音樂的藝術形式，并且還能在很大程度上有效提升學生本身的音樂認知水平，因此，小學音樂教師提升學生的音樂鑒賞能力對學生藝術修養的培養也有著不可忽視的深遠意義。

（二）有利于培養學生的綜合素養

小學音樂教師在實際的教學過程中有效提升學生的音樂鑒賞能力，相應地，學生本身的鑒賞能力也就會在一定程度上得到提高，而鑒賞能力是屬于綜合素養中的重要組成部分之一，因此，小學音樂教師提升學生的音樂鑒賞能力對學生綜合素養的培養也有著不可磨滅的重大作用。

二、提升學生音樂鑒賞能力的教學策略

（一）應用現代信息技術，培養學生鑒賞意識

提升學生音樂鑒賞能力的最重要的一步就是提升學生的音樂想象力，而現代信息技術本身的多重優點就可以做到很好的培養學生的音樂想象力。因此，小學音樂教師在實際的教學過程中應用現代信息技術，盡可能多的為學生搜集一些視頻類型的音樂作品，使學生能夠更直接的觀看和鑒賞音樂作品，并且運用一些生動形象的語言來逐步引導學生，同時也要留給學生足夠的想象時間和空間來思考音樂作品，只有這樣學生才能完整的發揮出自身的音樂想象力，以此有效培養學生的音樂鑒賞意識。

比如，在學習《會跳舞的洋娃娃》的時候，首先教師用多媒體播放一段小提琴演奏的短視頻來讓學生欣賞，并且令學生模仿視頻里面的小提琴手拉小提琴的動作。其次，教師等到視頻結束后向學生提出問題：“你們在生活中有接觸過小提琴嗎？通過你們剛剛的模仿，你們能夠簡單的概括一下拉小提琴的動作要領嗎？”以此引起學生之間進行熱烈的討論拉小提琴的動作要領。最后，教師可以再用多媒體完整播放《會跳舞的洋娃娃》這首曲子，將學生的注意力吸引到這首曲子上面，同時向學生介紹這首曲子的創作背景，使學生能夠更加全面的了解《會跳舞的洋娃娃》這首曲子，并且逐步帶領學生感受這首曲子中的韻律和情緒變化。所以，小學音樂教師通過多媒體播放小提琴手演奏的短視頻來吸引學生的好奇心，以此來幫助學生鑒賞《會跳舞的洋娃娃》這首曲子。

（二）選擇合適音樂作品，激發學生鑒賞動機

處在小學階段的學生本身并沒有很好的理解能力和判斷能力，這也就導致了學生在了解音樂作品的時候會比較困難。因此，小學音樂教師在實際的教學過程中要選擇合適音樂作品，精心挑選適合學生心理特點和理解能力的音樂作品來帶領學生進行鑒賞，并且還要保證音樂作品的經典性和藝術性，同時還可以鼓勵學生能夠積極地跟著音樂大聲歌唱，這在很大程度上加強了學生對音樂作品情感變化的體會，以此來充分激發出學生對音樂作品的鑒賞動機。

比如，在學習《小紅帽》的時候，首先教師可以提問學生：“你們有聽過《小紅帽》的故事嗎？有人可以大概的敘述一下大概故事情節嗎？”這時候，有的學生就會舉手回答問題。其次，教師等到學生回答完后說：“說得很好！現在讓我們一起來看看這節課要學習的《小紅帽》這首歌曲講述的是什么。”緊接著，教師要有感情的范唱這首歌曲，并且鼓勵學生嘗試著跟著節奏一起將這首歌曲大聲唱出來。最后，教師可以幫助學生解決歌詞中的生字和生詞，之后再指揮學生有感情的跟著音樂的節奏歌唱這首歌曲，并且讓學生在歌唱的過程中要盡量用自己的表情來表達出歌曲中的各種情緒。所以，小學音樂教師通過學生耳熟能詳的《小紅帽》故事來帶領學生品味《小紅帽》這首歌曲，以此來幫助學生鑒賞《小紅帽》這首歌曲。

（三）豐富鑒賞音樂形式，增強學生鑒賞能力

提升學生的音樂鑒賞能力并不是一朝一夕就可以完成的，是需要長期的熏陶學生，以此促使學生能夠自主進行鑒賞音樂。因此，小學音樂教師在實際的教學過程中可以豐富鑒賞音樂形式，用新穎的鑒賞音樂形式來吸引學生的鑒賞興趣，可以是以小組的形式進行鑒賞音樂，或者是讓學生扮演話劇的的形式來鑒賞音樂，用各種鑒賞形式來幫助學生親身的體會到音樂中所蘊含的情感，以此來增強學生的音樂鑒賞能力。

比如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，首先教師可以將課堂上的主動權交給學生，令學生之間自愿結成音樂學習小組來一起探討《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，留給小組之間足夠的想象時間和空間。緊接著，教師可以鼓勵小組共同充分發揮自身的想象力來將歌曲中的故事情節改編成舞臺話劇的形式，使學生在改編的過程中能夠深刻的體會到蝸牛和黃鸝的內心真實情感。最后，教師令小組一起表演他們改編的舞臺話劇，使學生能夠將蝸牛頑強的心理和黃鸝鳥嘲諷的內心表演的淋漓盡致。所以，小學音樂教師通過令學生組成音樂學習小組并且鼓勵學生改編舞臺話劇，以此來幫助學生鑒賞《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌曲。

三、結語

綜上所述，小學階段的學生各方面都處在飛速發展的時期，同時學生在這個階段的接受新事物的能力強，因此，小學音樂教師在實際的教學過程中可以利用學生的這一特點，并且運用實施多種有效教學手段來激發學生對音樂鑒賞的興趣，在必要時對學生做出具有鼓勵性的評價，從而有效促進學生的音樂鑒賞能力能夠得到大幅度的提升。

參考文獻

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