信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

鐘連燕

摘?要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為人們的生活帶來了非常多便利，同時(shí)也為教學(xué)改革的深入施行提供了全新契機(jī)。在高職化學(xué)教學(xué)中，教師以信息技術(shù)為依托開展信息化教學(xué)能夠在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文將針對信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略展開深入探討，旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職化學(xué);教學(xué)策略

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用來大量開發(fā)教學(xué)資源并優(yōu)化教學(xué)過程的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。在信息化教學(xué)模式下，教師能夠?qū)⑺薪虒W(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且讓學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生能夠更加良好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[1]。將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中已然成為了教育的發(fā)展需求，教師在教學(xué)過程中需要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念、提升教學(xué)素養(yǎng)，從而更好的利用信息化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生成長為國家以及社會(huì)所需要的高素養(yǎng)綜合型人才。

1.信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用背景

由于長期處于應(yīng)試教育、教師主導(dǎo)教育的教學(xué)環(huán)境中，高職化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)往往更加注重的是學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻極大的忽略，這就導(dǎo)致了高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下。同教師重視程度不高一樣，學(xué)校對于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視程度也普遍不高，所以在實(shí)踐學(xué)習(xí)課時(shí)安排上非常稀少，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探索，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。與此同時(shí)，相較于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)普遍較低，同時(shí)個(gè)性化和差異化也更加顯著，這就給化學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來了本質(zhì)上的難度。教師無法在短時(shí)間內(nèi)充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)，從而也就無法科學(xué)合理的制定教學(xué)方案，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)是較為不利的。而在信息時(shí)代背景下，教師通過信息化教學(xué)模式的實(shí)施，能夠在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握更多的實(shí)踐技能，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

2.信息化教學(xué)在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1依托信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生主體課堂

高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要高度重視學(xué)生的教學(xué)主體位置，讓學(xué)生在充分發(fā)揮教學(xué)主體作用的基礎(chǔ)上積極思考、積極探討，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力。基于此，教師可以依托信息化技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生主體課堂。

例如在高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以以信息技術(shù)為依托指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和操作，從而更加深刻的理解知識(shí)和良好的提高實(shí)踐能力。首先教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并針對實(shí)驗(yàn)為學(xué)生解剖出學(xué)習(xí)內(nèi)容和探討方式。然后教師需要使用信息技術(shù)為學(xué)生播放高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的測定視頻，在視頻播放完畢之后教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探討，探討相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，并讓學(xué)生做出歸納總結(jié)，以及來有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力[2]。之后教師需要讓學(xué)生結(jié)合探討的結(jié)論自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和探究，并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中針對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的指正和指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，反思實(shí)踐操作和理論操作之間存在的差異性，同時(shí)反思如何才能夠更好的提高自己的實(shí)踐操作能力。如此，在這樣一個(gè)以信息技術(shù)為依托的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不但深刻的掌握了相關(guān)知識(shí)，還深刻的理解并踐行了實(shí)踐操作技能。

2.2依托信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息化教學(xué)背景下，高職化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)時(shí)可以有更多的教學(xué)資源和教學(xué)手段，通過對這些教學(xué)資源和教學(xué)手段的合理應(yīng)用教師可以在很大程度上提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體位置的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)為學(xué)生建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為依托為學(xué)生布置相關(guān)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以以信息網(wǎng)絡(luò)來有效整合各類化學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源，并以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中也可以通過對信息化技術(shù)的科學(xué)使用來良好的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐之中來，如此可以有效提高高職學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，從而不斷提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑，所以高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要對化學(xué)教學(xué)加以高度重視。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有三個(gè)部分，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)，而所謂的實(shí)驗(yàn)總結(jié)就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作反思的途徑，所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升是至關(guān)重要的[3]。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式都是紙檔書寫，這樣一種實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式不僅需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間來書寫，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理從而胡亂報(bào)告，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐能力的提升。為了有效避免這一問題，高職化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件來編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用word來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，并通過excel來制作表格數(shù)據(jù)等等。如此，這樣不僅簡化了學(xué)生的報(bào)告書寫形式，還有效的提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而讓學(xué)生在信息化教學(xué)下不斷提升綜合素養(yǎng)。

3.總結(jié)

總而言之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其需要充分利用信息技術(shù)來開展教學(xué)，從而培養(yǎng)出良好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素養(yǎng)綜合型人才。具體在高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以依托信息技術(shù)來構(gòu)建高效課堂，在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生獲得更好的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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