情景教學法在高中英語教學中的應用

宋夢英

摘?要：高中英語是高中教學體系中一門重要課程，對于提升學生跨文化交際能力有著重要作用，然而，在傳統教育理念與教學方式的束縛下，當前高中英語教學質量并不理想，影響了學生全面發展。所以，作為英語教師要重視對傳統教育理念的轉變，將情境教學法應用于高中英語教學課堂之中，實現對學生的思維能力培養，點燃學生英語學習興趣，以此充分保障高中英語課堂教學質量。本文主要針對于情景教學法在高中英語教學中應用策略進行分析與研究，旨在推進高中英語教學質量與效果的提升。

關鍵詞：情景教學法;高中英語教學;應用

隨著經濟全球化的進一步推進，人們對于英語聽說讀寫能力有著較高要求。所以，教師應當肩負起培養學生英語綜合能力重任，在開展高中英語教學活動之中，要積極轉變傳統落后的英語教學方式，將情景教學法應用于教學活動之中，深化學生對英語知識的理解，全面提升學生的英語學習水平，以此為高中英語課堂教學質量與效果提供重要保障，推進學生全面發展與綜合素質提升，為社會發展與進步培養優秀的人才。

一、合理創設問題教學情境

問題是思維的起點，通過在高中英語課堂教學中創設出問題情境，引發學生自主提問與自主回答，充分的點燃學生的英語學習熱情，調動學生積極主動參與至英語課堂教學活動之中，從而實現對學生的英語綜合能力提升。比如，在學習人教版高中英語教材Module7 Unit4 Sharing這一部分內容時，這篇文章主要講述的是一位在新幾內亞支教教師的故事，這個時候教師可以利用生活中的素材，請學校中一位前往農村支教的老師走進課堂，并為學生模擬出答記者問的情景，鼓勵學生向支教教師提出相關問題，在學生初步了解支教地區學習環境與生活情況下，接下來引導學生閱讀A LETTER HOME這一篇文章，拉近英語教學與學生的距離，充分點燃學生的閱讀熱情。通過學生自主提問以及自主查找答案，深化學生對知識的掌握，提升學生的英語學習水平。此外，教師可以充分利用高中英語教材中的“Ask and answer”這一板塊，積極創設出多種問題情境，引發學生的積極思考，從而實現對學生發散性思維培養。

二、利用生活開展教學，強化學習效果

學習英語最終目標是將其應用于生活中，因此，教師要充分注重英語教學和生活的結合，貼近學生的實際生活進行教學情境的創設，比如，教師可以利用超市、家庭以及學校等為學生所熟悉的場景進行教學情境創設，以此促進學生的英語學習效果提高。比如，教師在講授 Unit3 Travel journal 這一部分內容，教師可以圍繞著教學內容創設出旅游情境，由學生扮演導游這一角色，調動學生參與課堂教學積極性，引導學生進行積極的英語交流，從而全面提高學生英語口語表達能力。學以致用是英語學習的最終目標，教師應當引導學生多多應用英語。比如，高中生面臨著巨大的高考壓力，內心有著許多難以排解的煩惱，這個時候教師可以引導學生用英語給自己家人與朋友寫一封信，在信中表達出自己的苦悶與煩惱，由此既鍛煉學生英語寫作能力，又讓學生心理壓力得到疏解。

三、創設多媒體教學情境

隨著信息時代的到來，計算機技術與網絡技術在社會各個領域中廣泛應用，使得社會各個領域發生重大的變革，高中英語教學中要重視現代化信息技術的運用，借助于多媒體技術應用，以文字、聲音、圖片、音樂以及視頻等多種方式創建出良好的教學情境，強化學生對英語知識的理解，并為學生營造出真實的語言學習環境。

比如，在學習Module2 Unit1 Cultural relics這一部分內容時候，為了讓學生更好的區分限定性和非限定性定語從句，教師可以借助于多媒體技術應用，向學生展示一張長城的圖片，讓學生感受壯觀的長城之景，并在課堂教學中融入與長城相關的句子，如 He who can not reach the Great Wall is not a true man（不到長城非好漢）順勢引出定語從句教學主題。而后通過多媒體技術的運用，可以向學生展示多個典型句子實例，以直觀形象的方式幫助學生更好的理解定語從句代詞與副詞關聯，而后讓學生進行造句、填空以及單項選擇等訓練，從而強化學生對定語從句運用技巧的掌握。

結語：

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對于高中英語教學提出更高的要求，這就要求教師應當積極轉變傳統落后的教學理念與教學方式，重視將情境教學法應用于高中英語課堂教學之中。通過問題情境、生活化情境以及多媒體教學情境的應用，營造出良好的課堂教學氛圍，引發學生的積極思考，促進學生的英語聽說讀寫綜合能力提升，從而實現我國高中英語教學目標。

參考文獻

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